Die Perspektive der Kinder und die Zukunft der Kinder bei guter Gesundheit

 

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Die Perspektive der Kinder und die Zukunft der Kinder bei guter Gesundheit

Kinderbindung

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Bindung bedeutet, dass starke emotionale Bindungen zwischen Menschen bestehen, die einander vertrauen. Für ein Kind ist eine sichere Bindung zu mindestens einer Person notwendig, damit es zu einem sicheren Menschen mit gutem Selbstwertgefühl wird und selbst liebevolle Beziehungen aufbauen kann.

Die Gesundheit von Kindern ist sehr wichtig. Je älter die Kinder sind, desto gesunder wird unsere Gesellschaft sein.

Kinder sind das zukünftige Konstrukt der Gesellschaft.

Bindungstheorie,

Dieser Teil enthält eine Einführung in Bindungsmuster, die Bindungstheorie, eine kurze Beschreibung der Bindungsentwicklung im Säuglings- und Kleinkindalter, im Alter von drei bis zwölf Jahren und im Jugendalter. Der letzte Abschnitt des Wissensdokuments enthält Informationen zu bindungsbasierten Interventionen.

Bindung bedeutet, dass starke emotionale Bindungen zwischen Menschen bestehen, die einander vertrauen. Für ein Kind ist eine sichere Bindung zu mindestens einer Person notwendig, damit es zu einem sicheren Menschen mit gutem Selbstwertgefühl wird und selbst liebevolle Beziehungen aufbauen kann.

Natürlich lieben Kinder ihre Eltern, Kinder brauchen auch ihre Eltern.

Würden die Kinder von ihren Eltern wegziehen, könnten sie psychisch erkranken.

Das Konzept der Bindung wird manchmal komplizierter dargestellt, als es tatsächlich ist. Unter Bindung versteht man grundsätzlich starke emotionale Bindungen zwischen Menschen. Vertrauen ist ein Grundpfeiler guter Elternschaft.

Das Beste wäre, dass die Kinder in Frieden leben würden

Kinder sollten von Gewalt ferngehalten werden, denn Gewalt erzeugt Gewalt und sie werden eine Gefahr für die Zukunft einer Gesellschaft darstellen.

Heute sind Kinder bedroht, einerseits werden Drogen industrialisiert und viele große Politiker verkaufen sie, und das Geld hat sie für die Wahrheit blind gemacht.

Drogen stellen in der heutigen Gesellschaft eine ernsthafte Bedrohung für Kinder dar.

Wer kann das nachvollziehen?

Im Verbindungskontext spielen weder Geschlecht noch biologische Verwandtschaft eine Rolle. Wir sind alle für die Aufnahme eines kleinen Kindes gerüstet. Das Kind hat auch die Fähigkeit, eine Bindung zu mehr als einer Person einzugehen, jedoch nicht zu mehreren.

Üblicherweise spricht man von einem Bedürfnis nach „spezifischer“ Bindung – es entstehen keine tiefen Beziehungen, wenn die Bezugsperson ständig ersetzt wird.

 Neben den Eltern kommt es häufig vor, dass Bindungsbeziehungen auch zu Geschwistern und Großeltern sowie zu Kindermädchen und Erzieherinnen entstehen.

Fast jeder hat die Fähigkeit, sich zu verbinden, aber die Fähigkeit kann unterschiedlich aussehen, unterschiedlich stark und auch unterschiedlich stressempfindlich sein.

Es hat sich als wichtig erwiesen, zwischen der Entwicklung der Verbindung und der Qualität der Verbindung zu unterscheiden.

Es ist der enge Körperkontakt, den das Kind mit seinem Elternteil hat, der dazu führt, dass es eine Bindung entwickelt, und das bedeutet, dass das Kind auch eine Bindung zu einem Elternteil entwickelt, der das Kind vernachlässigt oder misshandelt.

Kindern, die keine Bindung zu ihren Eltern entwickeln, wird der enge Körperkontakt nicht ermöglicht.

 Ainsworth, der Bowlbys enger Mitarbeiter war, (Anm. d. Red.) unterschied verschiedene Bindungsmuster und kam zu dem Schluss, dass die Bindung von Kindern entweder als organisiert, also sicher, vermeidend, ambivalent oder desorganisiert beschrieben werden kann.

 

Manchen Menschen fällt es leicht, in engen Beziehungen zu leben, anderen nicht. Bindungsmuster können ein großer Teil der Erklärung sein: Wie wir von Geburt an gelernt haben, mit unserer unmittelbaren Umgebung in Beziehung zu treten, wird tendenziell zu dem Muster, dem wir für den Rest unseres Lebens folgen.

Es sei denn, wir tun etwas, um es zu ändern.

 

Wir lernen, durch Erfahrung Beziehungen aufzubauen. Die Person oder die Personen, die sich bei unserer Geburt um uns kümmern, sind für uns lebenswichtig, denn ohne sie sind wir völlig hilflos.

Es prägt tendenziell die Art und Weise, wie wir für den Rest unseres Lebens mit anderen Menschen umgehen. Wir entwickeln ein Bindungsmuster, eine charakteristische Art der Beziehung zu anderen Menschen, die auch im Erwachsenenalter die Art und Weise prägt, wie wir Beziehungen aufbauen. Dies zeigt sich am deutlichsten in den Beziehungen, die für uns am wichtigsten sind.

 

Dieses Bindungsmuster entwickelt sich vor allem in den ersten beiden Lebensjahren, wird aber durch Erfahrungen im Laufe der Kindheit verstärkt oder verändert.

Obwohl sich dieses Muster im Erwachsenenalter relativ stabilisiert hat, ist eine Veränderung dennoch möglich.

Die meisten Menschen haben ein Bindungsmuster erworben, das in eine dieser Kategorien fällt:

1. Sichere Verbindung

2. Unsicher-vermeidende Bindung

3. Unsicher-ambivalente Bindung

Man kann mit Kindern Sicherheit bekommen und die Kinder würden sich sicher fühlen, wenn sie bei ihren Eltern sitzen.

Wenn es um Kinder und Familiengespräche geht, kommt es auf die Person an, die mit der Familie Kontakt aufnimmt. Wenn die Person schlechte Ideen hat oder andere Dinge hat, die sie betreffen können, kann sie alles auf die falsche Weise zerstören.

Sicher

Sichere Kinder vertrauen darauf, dass der Elternteil (oder wer sich hauptsächlich um das Kind kümmert) da ist und versucht, dem Kind in schwierigen oder beängstigenden Situationen zu helfen.

Als Erwachsene kommen sie leicht auf andere Menschen zu, genießen aber auch die Nähe zu sich selbst. Es fällt ihnen leicht, in langfristigen Beziehungen zu funktionieren.

 

Unsicher – Vermeidung

Kinder mit einer unsicher-vermeidenden Bindung erwarten, dass sie zurückgewiesen und abgewiesen werden, wenn sie Hilfe benötigen. Deshalb lernen sie schon früh, nicht Nähe und Unterstützung zu suchen, sondern für sich selbst zu sorgen. Sie denken sich Antworten aus, anstatt sie zu fühlen.

Als Erwachsene sind sie oft beliebt und funktionieren in oberflächlicheren Beziehungen gut. In engen Beziehungen halten sie Abstand – es kann schwierig sein, mit ihnen auszukommen, und sie ziehen sich oft zurück, wenn sie das Verlangen nach Nähe verspüren.

Unsicher – ambivalent

Kinder mit unsicher-ambivalenter Bindung tragen die Erfahrung mit sich, manchmal umsorgt, manchmal abgelehnt zu werden, wenn sie Hilfe und Trost suchen. Die Unsicherheit führt dazu, dass sie Trennungsangst und Angst verspüren. Sie sind größtenteils emotional getrieben.

Als Erwachsene werden sie oft als kreative Menschen wahrgenommen, die ihren Emotionen nahe sind. In engen Beziehungen schrecken sie Menschen manchmal mit ihrem starken Wunsch nach Nähe ab. Manche haben solche Angst davor, verlassen zu werden, dass sie stattdessen enge Beziehungen meiden.

Unsicher – ambivalent

Kinder mit unsicher-ambivalenter Bindung tragen die Erfahrung mit sich, manchmal umsorgt, manchmal abgelehnt zu werden, wenn sie Hilfe und Trost suchen. Die Unsicherheit führt dazu, dass sie Trennungsangst und Angst verspüren.

Sie sind größtenteils emotional getrieben.

Als Erwachsene werden sie oft als kreative Menschen wahrgenommen, die ihren Emotionen nahe sind. In engen Beziehungen schrecken sie Menschen manchmal mit ihrem starken Wunsch nach Nähe ab. Manche haben solche Angst davor, verlassen zu werden, dass sie stattdessen enge Beziehungen meiden.

Eine Familie oder Eltern sollten sehr gute Beziehungen zu ihren Kindern aufbauen, damit die Kinder zu Hause eine vertrauenswürdige Person haben, mit der sie darüber sprechen können, was um die Kinder herum geschieht.

Unsicher – unorganisiert

Es gibt auch eine vierte, ungewöhnlichere Kategorie, die als unsicher-desorganisiert bezeichnet wird. Dieses Bindungsmuster entsteht häufig bei Kindern, die mit körperlicher oder psychischer Misshandlung aufwachsen oder deren Eltern schwierige Erfahrungen aus ihrer Kindheit gemacht haben und die daher die Signale ihres Kindes nicht richtig deuten können.

 Sie können wütend oder ängstlich werden, wenn das Kind weint, sodass das Kind den Elternteil als beängstigend empfindet – dennoch muss das Kind eine Bindung aufbauen.

Kinder brauchen Sicherheit beim Umzug mit einem lächelnden Erwachsenen, den Eltern.

Dies führt auch im Erwachsenenalter zu besonders schweren Beziehungsstörungen. Der Bedarf an professioneller Hilfe, um dieses Muster zu durchbrechen, ist in dieser Gruppe am größten.

Der Psychoanalytiker John Bowlby ist der Begründer der Bindungstheorie.

Ende der 1940er Jahre wurde er von der Weltgesundheitsorganisation (WHO) beauftragt, zu untersuchen, was getan werden könnte, damit es obdachlosen Kindern besser geht.

Bowblys Bericht trug den Titel „Maternal Care and Mental Health“ und betonte darin die wichtige Rolle, die Eltern für die Entwicklung ihrer Kinder spielen, und die Folgen, die entstehen können, wenn Kinder frühzeitig von ihren Eltern getrennt werden.

Die Interaktion zwischen Kind und Eltern ist die Grundlage für die psychische Entwicklung des Kindes. Wenn die Eltern sensibel auf die Signale des Kindes reagieren und konsequent genug auf die Bedürfnisse des Kindes eingehen, beginnt sich im Kind ein sicheres inneres Modell für die Beziehung zu sich selbst, anderen und der Umwelt zu bilden.

Kinder brauchen die Glaubwürdigkeit ihrer Eltern, um bedenkenlos sprechen zu können.

Die Bindungstheorie umfasst die Bereitschaft und Fähigkeit der Eltern, das Bedürfnis des Kindes nach Trost und Sicherheit zu befriedigen, sowohl in Situationen, die das Kind als bedrohlich empfindet, als auch in Situationen, in denen das Kind die Außenwelt erkunden möchte.

Bindung ist etwas, das sich in den ersten Lebensjahren eines Kindes allmählich entwickelt. Die Bindung des Kindes zu seinen Eltern und anderen Bezugspersonen kann unterschiedlich aussehen, je nachdem, wie sich die Interaktion zwischen dem Kind und den verschiedenen Bezugspersonen entwickelt.

Kinder fühlen sich untereinander sicher.

Bowlby betont, dass die Fähigkeit, enge emotionale Bindungen zu anderen Menschen aufzubauen, in der Bindungstheorie als äußerst wichtig und grundlegend für den Menschen angesehen wird.

Ob sich eine Bindungsbeziehung entwickelt, hängt davon ab, wie oft und regelmäßig das Kind den Erwachsenen trifft und wie oft der Erwachsene die Gelegenheit hatte, das Kind auf freudige Weise zu trösten.

Damit sich eine Bindungsbeziehung entwickeln kann, bedarf es Zeit, Engagement und Kontinuität.

 Die eigene Bindung der Eltern während der Kindheit beeinflusst die Bindung ihrer Kinder zu sich selbst.

 Die Möglichkeit, ein gutes Vorbild oder ein guter Erwachsener zu sein, ist ein soziales Erbe, aber dieses Erbe ist nicht immer entscheidend. Untersuchungen zeigen, dass sich die Bindungserfahrungen des Erwachsenen im Laufe seiner späteren Lebenserfahrungen ändern können.

Bowbly weist darauf hin, dass Untersuchungen zeigen, dass die Art und Weise, wie die Mutter mit ihrem Kind umgeht, stark von dem Bindungsmuster beeinflusst wird, das die Mutter selbst zu ihren Eltern hatte.

 Zu den früheren Kindheitserlebnissen des Vaters gibt es nicht so viele Untersuchungen, aber die verfügbaren Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass dies auch hier zutrifft.

 

Heute gilt die Bindungstheorie als eine der wichtigsten psychologischen Theorien hinsichtlich der Erkenntnis, wie Menschen Nähe, Schutz und Fürsorge einerseits mit Unabhängigkeit, Entdeckerfreude und Betonung der eigenen Stärke und Fähigkeiten andererseits in Einklang bringen.

 Die Bindungstheorie war und ist in gewisser Weise immer noch umstritten, da sie sich auf Themen bezieht, zu denen es starke Meinungen gibt, zum Beispiel kleine Kinder im Vorschulalter, alternierendes Leben, und ob das Geschlecht des Elternteils irgendeinen Einfluss darauf hat, wie geeignet es ist Eltern kleiner Kinder sein.

Familiengespräch.

Bowlby orientierte sich konzeptionell an der damals vorherrschenden Tradition

Die Bindungstheorie wurde vor allem in den 1960er und 70er Jahren von manchen als Ausdruck dafür gesehen, dass Mütter zu Hause bleiben und sich um ihre Kinder kümmern sollten, anstatt sie in Kindertagesstätten, oder Vorschulen, wie man es heute nennt, zu lassen und außer Haus zu arbeiten .

John Bowlby, der die Bindungstheorie formulierte, lebte selbst ein sehr traditionelles Leben in Bezug auf die Arbeitsteilung zu Hause mit einer Hausfrau, die sich um die vier Kinder des Paares kümmerte, was die Kritik verwässerte .

 Bowlby schloss sich auch konzeptionell der damals vorherrschenden Tradition an, vor allem innerhalb der Psychoanalyse, der intellektuellen Disziplin, in der er ausgebildet wurde und von der er ausging.

 Dazu gehörte unter anderem die Verwendung des Begriffs „Mutter“ als Bezeichnung für die Person, die die primäre Betreuungsverantwortung für ein kleines Kind hatte, unabhängig davon, ob diese Person die leibliche Mutter war oder nicht.

Heutige Leser von Bowlbys Texten, insbesondere denen, die er bis 1969 verfasst hat, gewinnen leicht den Eindruck, dass sich alles um die Beziehung zwischen dem Kind und seiner leiblichen Mutter dreht.

Kinder fühlen sich bei ihren Eltern sicher. Wichtig ist, dass die Eltern niemals Streitigkeiten oder Diskussionen auslösen, die der Psyche der Kinder schaden könnten, denn solche Kinder würden die Eltern glücklich miteinander machen.

Heutzutage wird der Begriff „Eltern“ in etwa auf die gleiche Weise verwendet wie Bowlby den Begriff „Mutter“ verwendete, der einen leiblichen Elternteil, einen Adoptivelternteil, einen Stiefelternteil, einen Bonuselternteil, einen Großelternteil oder einen Pflegeelternteil umfasst.

Was Elternschaft ausmacht, ist, dass der Erwachsene ein Kind hat oder sich um es kümmert.

Bowlby hat vor allem in seinen wissenschaftlichen Texten auch darauf hingewiesen, dass Kinder in den ersten Lebensjahren mehrere Bindungen entwickeln, im Allgemeinen zu Mutter, Vater, einem oder mehreren Großeltern oder anderen Personen, die regelmäßig für das Kind sorgen Basis Basis.

Zu Bowlbys Zeiten gab es auch Familientypen wie Regenbogenfamilien (gleichgeschlechtliche Elternpaare oder Familien mit mehr als zwei Elternteilen), die jedoch nicht offen diskutiert wurden.

Alle Kinder werden mit der Fähigkeit geboren, eine Bindung aufzubauen. Voraussetzung dafür, dass dieser Prozess möglich ist, ist jedoch, dass das Kind jemanden hat, mit dem es eine Bindung aufbauen kann.

Zwei der drei Verhaltenssysteme, die Bowlby als besonders relevant für die Entwicklung von Bindung, Annäherung und Erkundung beschrieb, sind beim Kind lokalisiert. Das dritte Verhaltenssystem, das Pflegen, findet sich bei jemand anderem.

 Zusammen bilden die drei Verhaltenssysteme ein Gesamtkontrollsystem, das sowohl die Bindung des Kindes an eine Bezugsperson als auch die Betreuung des Kindes durch diese reguliert.

Die Beschreibung der Bindungsentwicklung von Kindern ist nicht das alleinige Werk von Bowlby, sondern basiert weitgehend auf den Erfahrungen von Mary Ainsworth und ihren gemeinsamen Diskussionen.

Die Bindungsentwicklung umfasst vier Phasen, von denen sich die ersten drei auf die Entwicklung während der ersten zwei bis drei Lebensjahre beziehen, während sich die letzte mit der Entwicklung während der Vorschuljahre befasst, die im Abschnitt „Bindung von drei bis zwölf Jahren“ kurz beschrieben wird.

Kinderwirkungsanalyse und Kinderperspektive – Die Konvention über die Rechte des Kindes und Kinderrechte.

Phase 1. Vorbereitungen zur Befestigung

Orientierung und Signale, die nicht an eine bestimmte Person gerichtet sind

(von der Geburt bis zur achten und zwölften Woche)

Der amerikanische Säuglingsforscher und Psychoanalytiker Daniel Stern beschreibt es so, dass das Kind ein offenes Fenster hat, um Reize zu empfangen, eine „amodale Wahrnehmung“, die es dem Kind erleichtert, seine Eindrücke wahrzunehmen und zu ordnen, indem es nicht festlegt, welche Sinne betroffen sind.

 Die motorischen Fähigkeiten entwickeln sich rasch und nach etwa zwei bis drei Monaten kann der Säugling sein Sehen und seine Muskeln besser koordinieren.

Die Handlungen des Kindes sind bewusster und zielgerichteter, etwa das Greifen nach einem sich bewegenden Gegenstand.

Bisher reagiert das Kind recht ähnlich auf verschiedene Erwachsene, die kompetentes Betreuungsverhalten zeigen, sofern sie die Signale des Kindes erkennen und seine Bedürfnisse befriedigen. Die Erfahrungen des Kindes sind immer noch On-Off-Charakter.

Mütter und Väter sind wichtig für Kinder.

Allerdings werden übliche elterliche Handlungen, wie etwa das Aufheben und Überreden des weinenden Kindes, vertraut und führen daher in den meisten Fällen zu einigermaßen vorhersehbaren Konsequenzen im Verhalten des Kindes, beispielsweise dass es sich beruhigt.

Folgt eine andere Person der Art und Weise, wie die Eltern die Signale des Kindes deuten, kann diese Person in der Regel den Elternteil ersetzen, ohne dass das Kind dadurch verärgert wird.

 Wenn sich der neurophysiologische Rhythmus des Kindes mit etwas längeren Wach- und Schlafabfolgen stabilisiert hat, entwickeln sich neue Interaktionsformen, die für die Bindung von großer Bedeutung sind. Das Kind wird nun wählerischer in seinen Kontakten mit der Außenwelt.

 

Phase 2. Die Vorstufenverbindung beginnt

Orientierung und Signale, die sich an eine oder mehrere bestimmte Personen richten (von acht bis zwölf Wochen und bis zu sechs bis neun Monaten)

 

Der Übergang zwischen der ersten und der zweiten Phase erfolgt schrittweise und ist dadurch gekennzeichnet, dass das Kind nun über das verfügt, was Stern [5] ein „Kernselbst“ nennt.

Dies bedeutet, dass das Kind über ein eigenes Körperbild, eine angemessene Kontrolle über seine motorischen Fähigkeiten und eine größere Gedächtniskapazität verfügt. Das Kind entwickelt eine klarere Fähigkeit zur Gegenseitigkeit und kann eine Interaktionssequenz sowohl einleiten als auch aufrechterhalten und beenden. Kurz gesagt bedeutet dies Folgendes:

Die affektiven Ausdrucksformen des Kindes, wie zum Beispiel das Schreien, können unter willentliche Kontrolle gestellt werden, werden vielfältiger und können unterschiedliche Bedürfnisse ausdrücken.

Mit Hilfe des verbesserten Gedächtnisses kann das Kind seine bisherigen On-Off-Erlebnisse (siehe Phase 1) zu längeren Sequenzen verbinden.

Die Zahl der Menschen, die dem Kind bisher helfen konnten, z. B. um es zu beruhigen, nimmt ab. Das Kind ist mit keinem kompetenten Erwachsenen mehr zufrieden.

Das Kind nimmt eine aktive Rolle ein, etwa durch bindungsrelevante Kontakte zu seinen Eltern und anderen Personen im unmittelbaren Umfeld.

Im Alter von vier Monaten, wenn das Baby die Fähigkeit entwickelt hat, Seh- und Handmotorik zu koordinieren, kann es erwartungsvoll den Mund öffnen, wenn es die Brust oder die Flasche sieht, und sogar nach der Quelle der Bedürfnisbefriedigung greifen.

Das Kind beginnt zu zeigen, dass es lieber mit der Person oder den Personen zusammen ist, mit denen es Erfahrung hat und mit denen es „umzugehen“ gelernt hat.

Die Art der Interaktion, die der Entwicklung unterschiedlicher Bindungsmuster zugrunde liegt, beginnt nun Gestalt anzunehmen. Wenn die selektive Interaktion schließlich etabliert ist und die motorischen Fähigkeiten des Kindes eine eigenständigere Bewegung ermöglichen, geht die Bindungsbeziehung in die nächste Phase über.

Kinder lieben beide Elternteile und fühlen sich bei ihnen sicher.

Phase 3. Der Höhepunkt der Verbindung

Aufrechterhalten der körperlichen Nähe zu einer oder mehreren bestimmten Personen (im Alter zwischen sechs und neun Monaten und etwa drei Jahren).

 

Wenn sich das Kind selbstständig fortbewegen kann, indem es krabbelt und schließlich geht, kann es auch beginnen, den Abstand zum Elternteil zu regulieren.

 Ainsworth beobachtete unter anderem die folgenden Beispiele für Anzeichen selektiven Kontakts:

Kinderperspektive und streitende Familien: Streitende Familien können ihren Kindern psychisch schaden. Heutzutage gibt es in der Familie viele Süchtige, die ihren Kindern schaden. Wer viel Alkohol trinkt oder Drogen nimmt, kann seinen Kindern schaden.

Denn die Kinder mögen es nicht, wenn ihre Eltern streiten, und die Kinder wollen, dass ihre Eltern miteinander auskommen und nicht gegeneinander. Ein Kind ist der Grundstein für die Zukunft der Gesellschaft, die Gesundheit der Kinder ist die Gesundheit der Gesellschaft.

Das Kind sucht die Nähe zur ausgewählten Person.

Das Kind folgt der ausgewählten Person, die zur Tür geht, um den Raum zu verlassen.

Das Kind nutzt die ausgewählte Person als sichere Basis, als Ausgangspunkt für seine Erkundung der Welt um es herum.

Das Kind nutzt die ausgewählte Person als sicheren Hafen, als Zufluchtsort, wenn es während seiner Erkundung der Welt ein erhöhtes Gefahrensignal verspürt.

Die meisten Kinder haben im Alter von etwa acht bis zehn Monaten die Fähigkeiten entwickelt, ein solches Bindungsverhalten zu beobachten.

Somit ist es auch möglich, sich anhand von Beobachtungen der Interaktion zwischen Kind und Bezugsperson eine Meinung darüber zu bilden, ob eine Bindung entstanden ist oder nicht.

 In diesem Wissensdokument wurde bereits darauf hingewiesen, dass sich alle Kinder verbinden, der Prozess kann jedoch je nach Temperament und individueller Entwicklung des Kindes sowie der tatsächlichen Betreuung natürlich unterschiedlich lange dauern.

Interaktion zwischen Kindern und Eltern.

Reaktionen kleiner Kinder auf längere Trennungen

Bowlbys Interesse an Bindung vertiefte sich, als er herausfand, dass Kinder, die bereits mehrere Trennungen zuvor erlebt hatten, stärkere negative Reaktionen zeigten als Kinder, die zum ersten Mal von ihrer Mutter getrennt wurden. Dies würde darauf hindeuten, dass die bisherigen Erfahrungen der Kinder wichtig für ihre Fähigkeit waren, mit der beängstigenden Erfahrung umzugehen.

 Wichtig war auch, wer zum Zeitpunkt der Trennung als „Mutterersatz“ fungierte. Wenn die Mutter durch jemanden ersetzt wurde, der die Möglichkeit dazu hatte und wirklich daran interessiert war, das Kind zu unterstützen, wurden die Reaktionen weniger stark.

Der evolutionsbiologische Ausgangspunkt war gegeben, doch es war vor allem die Bedeutung des Einflusses der Umwelt auf das artspezifische Verhalten der Kinder, die das Interesse von Bowlby und seinen Kollegen erregte.

Ihre Fragen lauteten wie folgt:

 

Warum ist das kleine Kind so verstört, wenn seine wichtigste Bezugsperson verschwindet?

Welche Prozesse führen dazu, dass sich die Reaktionen auf den Schaden im Laufe der Zeit verändern?

Welche enge Beziehung entsteht zwischen dem Kind und seiner Mutter?

Wie drückt es sich in der Nähe der Band aus und wie entwickelt es sich im Laufe der Zeit?

Wie sind die Ausdrücke und die Funktion des engen Beziehungsbandes „Wann geht es schief“ zu verstehen?

Bowlby argumentierte, dass Kinder, die sich gegen die Trennung von ihrer primären Bezugsperson wehren, nicht verwöhnt, besonders temperamentvoll oder allgemein „lästig“ seien, sondern auf eine unnatürliche Belastung reagierten.

 Wie andere Säugetierbabys sind menschliche Kinder biologisch nicht auf diese Art von Veränderung vorbereitet, aber insbesondere menschliche Kinder reagieren besonders empfindlich auf wiederholte Erfahrungen mit frühen Trennungen. Weil ihre Kindheit so lang ist und sie so lange auf Schutz angewiesen sind.

Mütter sind wichtig für Kinder. Kinder fühlen sich bei ihren Müttern sehr geborgen.

Im Verbindungskontext spielen weder Geschlecht noch biologische Verwandtschaft eine Rolle. Wir sind alle für die Aufnahme eines kleinen Kindes gerüstet.

 

In einer Trennungsstudie, die Bowlby in den 1950er Jahren zusammen mit seinem Forschungsassistenten James Robertsson durchführte, zeigten die Kinder während der Dauer der Trennung und bei der Rückkehr der Mutter drei spezifische Reaktionen: Protest, Verzweiflung und Distanziertheit (Verleugnung oder Nichterkennen des Kindes). seine Mutter (Anm. d. Red.).

An der Studie nahmen Kinder unter drei Jahren teil, die seit mindestens einer Woche von beiden Elternteilen getrennt waren.

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass es sich um eine Trennung dieser Länge handelte. Die beschriebenen Reaktionen lassen sich daher nicht direkt mit der Reaktion von Kindern vergleichen, wenn sie beispielsweise im Kindergarten abgesetzt und abgeholt werden oder wenn sie ein oder zwei Nächte bei den Großeltern schlafen.

 Auch wenn Kinder in solchen Situationen möglicherweise protestieren, weisen die Trennungen in der Regel ein Kontinuitätsmuster auf. Sie sind vorbereitet, kürzer und die Umgebung ist dem Kind vertraut.

Mehrere Anhangsbeziehungen und Anhangshierarchie

Obwohl sich Bowlby vor allem für die primäre Bindungsbeziehung interessierte, stellte er schon früh fest, dass Menschen schon immer in sozialen Kontexten gelebt haben, in denen Elternschaft Teil eines größeren Beziehungsnetzwerks war.

Dies bedeutet, dass die überwiegende Mehrheit der Kinder in den allermeisten Gesellschaften Erfahrungen mit mehreren Bezugspersonen hat und somit auch die Möglichkeit erhält, je nach Intensität und Kontinuität dieser Beziehungen weitere Bindungsbeziehungen aufzubauen. Allerdings glaubt Bowlby, dass es für das Kind nicht angemessen wäre, seine Bindung an zu viele Menschen weiterzugeben.

Das Risiko besteht darin, dass die Intensität nicht stark genug ist, damit das Kind sicher sein kann, dass es Schutz vor anderen erhält.

Aus diesem Grund bindet das Kind an bestimmte Personen und nicht an Gruppen. Die Argumentation wurde durch Ainsworths afrikanische Beobachtungen gestärkt, die dadurch gekennzeichnet waren, dass die Kinder viele soziale Kontakte hatten, die Bindungsbeziehungen jedoch dennoch spezifisch waren.

 Die qualitative Bindungsentwicklung des Kindes zur Bezugsperson wird hauptsächlich durch die Art der Betreuung bestimmt, die das Kind erhält.

Entscheidend ist, wer die Hauptverantwortung für das Kind wahrnimmt und wer am zuverlässigsten da ist, wenn das Kind seine primären Bedürfnisse befriedigt werden muss.

 Die Reaktionsfähigkeit der Eltern auf die Signale des Kindes und die Vorhersehbarkeit der Reaktionen auf die Signale sind von entscheidender Bedeutung dafür, ob das Kind eine sichere oder unsichere Bindungsbeziehung zu dieser Person aufbauen soll.

Das Kind kann eine sichere Bindung zu einem Elternteil und eine unsichere zum anderen entwickeln, abwechselnd sicher oder unsicher zu beiden, wobei es oft eine Art „Familienkultur“ für die Betreuung gibt, was unter anderem in einer Meta gezeigt wurde -Analyse der Bindung zu Müttern und Vätern, die van IJzendoorn erstellt hat.

 Die Tatsache, dass Kinder normalerweise mehrere Bindungsbeziehungen entwickeln, bedeutet nicht, dass diese austauschbar oder für das Kind gleich wichtig sind.

Die Bindungsbeziehungen werden oft als hierarchisch organisiert beschrieben. An der Spitze der Hierarchie steht im Allgemeinen derjenige, der im ersten Lebensjahr des Säuglings den stärksten Fixpunkt in der Existenz des Säuglings darstellte, was oft, aber nicht unbedingt, die Mutter ist.

In Kulturen, in denen es zur sogenannten Mehrfachbetreuung kommt und das Kind von klein auf von vielen Menschen betreut wird, gibt es im Allgemeinen einen deutlichen Unterschied zwischen Bezugspersonen und Helfern. In vielen Kulturen, insbesondere in denen, in denen das gemeinsame Schlafen praktiziert wird, sind Nachtschlaf und Stillen entscheidend dafür, wer die Hauptbetreuerin des Kindes ist.

Wenn das Kind jedoch mit dem Stillen aufhört, nimmt die Mutter nicht mehr die offensichtliche oberste Hierarchieposition ein.

Bei der Flaschenernährung geht es natürlich darum, wer sich am häufigsten um das Kind kümmert, wenn es hungrig, müde oder traurig ist, auch nachts.

Es fehlt an Forschung, die Aufschluss darüber gibt, wie das hierarchische Muster aussieht, wenn die Eltern des Kindes von Anfang an gleichermaßen in die Betreuung des Kindes eingebunden sind oder wenn sie die Elternzeit zeitlich so aufteilen, dass sie diese ersetzen einander und einer ist zuerst zu Hause und der andere später, mit voller Verantwortung.

Eine kritische oder sensible Phase für die Bindungsentwicklung

Wenn das Kind in den ersten Lebensjahren nicht über einen längeren Zeitraum kontinuierlichen Kontakt zu einer oder mehreren Bezugspersonen erhält, kann es im späteren Leben keine Bindungsbeziehungen aufbauen. "

Das Zeitfenster für diese Entwicklungsaufgabe schließt sich laut Bowlby im Alter von zwei bis drei Jahren.

 Wurde dem Kind hingegen in den ersten Jahren die Möglichkeit gegeben, eine Bindungsbeziehung aufzubauen, kann es bei Verlust seiner Bezugsperson die erworbenen Fähigkeiten nutzen, um Bindungsbeziehungen zu anderen aufzubauen, die übernehmen bzw. übernehmen können die ausgefallene oder unzureichende Pflege ergänzen.

Im Alter von drei Jahren wird die Bindung des Kindes gefestigt und das Interesse am eigenen Willen und am Spiel zum Ausdruck gebracht. Das Kind beginnt, seine Unabhängigkeit aufzubauen.

 Es möchte das Gefühl haben, Situationen wie die Trennung von den Eltern im Kindergarten oder das Schlafen im eigenen Bett unter Kontrolle zu haben.

Im Alter von vier bis fünf Jahren entwickelt das Kind viele Fähigkeiten, die Vorstellungskraft, die Fähigkeit, Zeit zu verstehen, die Fähigkeit, abstrakt zu denken, zu zählen und sortieren zu können.

Kinder in diesem Alter entwickeln auch ihre körperliche Kraft. Sie klettern und springen gern.

 

Phase 4. Zielkorrigierte Partnerschaft

Wie bereits erwähnt, umfasst die Bindungsentwicklung vier Phasen, von denen sich die ersten drei auf die Entwicklung während der ersten zwei bis drei Lebensjahre beziehen. Der letzte befasst sich mit der Entwicklung während der Vorschuljahre, die in diesem Abschnitt kurz beschrieben wird.

 

Die Bindung verändert sich im Alter von zwei bis vier Jahren aufgrund der sprachlichen, kognitiven und emotionalen Entwicklung des Kindes radikal. Bowlby nennt die vierte Phase der Bindungsentwicklung eine zielkorrigierte Partnerschaft mit dem Elternteil.

 Was Bowlby mit dem Konzept der zielkorrigierten Partnerschaft hervorhob, was spätere Forschungen auch bestätigten, war die Bedeutung der veränderten kognitiven Fähigkeit des Kindes zur Bindung.

Laut Bowlby geht es um die Fähigkeit des Kindes, sowohl zu verstehen, dass die Mutter ihre eigenen Ziele und Interessen hat, die sich von denen des Kindes unterscheiden, als auch diese zu berücksichtigen.

Anders als beim Zweijährigen, der noch weitgehend auf die physische Anwesenheit der Bezugsperson angewiesen ist, ist für den Vierjährigen gerade das Wissen, dass der Elternteil verfügbar ist, wenn er gebraucht wird, von großer Bedeutung für die Ruhephase des Bindungssystems . Robert Marvin et al.

beschrieb die folgenden fünf Fähigkeiten, die in der zielkorrigierten Partnerschaft enthalten sind:

 

Verständnis dafür, dass die betreute Person ihre eigenen Gefühle, Wünsche und Bedürfnisse hat,

zwischen der eigenen Perspektive und der des Betreuers unterscheiden können, insbesondere wenn diese unterschiedlich sind,

in der Lage sein, auf der Grundlage von Logik und bisherigen Erfahrungen Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, was die Pläne und das Verhalten der pflegenden Person bestimmt,

in der Lage sein, vernünftig einzuschätzen, wie gut die eigene und die Sichtweise des Betreuers übereinstimmen und wo Unterschiede bestehen,

in der Lage sein, die Ziele und das Verhalten der pflegenden Person aufgrund ihres Wissens über ihre Ziele zu beeinflussen.

Marvins Studie mit Zwei-, Drei-, Vier- und Fünfjährigen zeigte, dass die meisten Kinder, die in normalen Erziehungsumfeldern aufwuchsen, im Alter von vier Jahren alle diese Fähigkeiten erreicht hatten.

 Eine Folge dieser Entwicklung ist, dass das „Ziel“ des Bindungssystems etwa ab dem vierten Lebensjahr nicht mehr in erster Linie körperliche Nähe oder Körperkontakt ist, sondern ein vereinbarter Plan, wie diese Nähe bei Bedarf erreicht werden soll.

 

 

Die Veränderung des Bindungssystems führt auch dazu, dass das Kind ernsthaft erkennt, dass die „Bindung“ zum Elternteil in einer dauerhaften Beziehung besteht, die nicht davon abhängt, dass Kind und Elternteil körperlich nahe beieinander sind.

Dies gibt dem Kind mehr Möglichkeiten als zuvor, sich mit Kraft und Energie auf andere Beziehungen, auf Gleichaltrige, Erzieher und andere Erwachsene einzulassen.

 Es ist jedoch wichtig zu betonen, dass diese Veränderung nicht bedeutet, dass Bindung als Konzept in der Entwicklung des Kindes eine Rolle gespielt hat oder dass das Kind die körperliche Nähe zu seinen Eltern nicht mehr schätzt.

Mit Hilfe der neuen sprachlichen, kognitiven und emotionalen Fähigkeiten, die der vierten Phase der Bindungsentwicklung zugrunde liegen, entwickeln Kinder auch ihre Mentalisierungsfähigkeit.

Im Alter von sieben bis zwölf Jahren wird das sogenannte In der mittleren Kindheit setzt sich diese Entwicklung fort. Mittlerweile geht es bei dem Zusammenhang aber auch zunehmend darum, wie das Kind die psychologische Verfügbarkeit der Eltern erlebt, etwa „Bist du da, wenn ich dich brauche“, „Verstehst du, wie ich mich fühle“ und um ein erhöhtes Maß an Gegenseitigkeit?

Die Eltern sind nach wie vor zentrale Personen, an die sich die Bindungsbedürfnisse des Kindes richten.

Kinder mit sicherer Bindung verfügen in der mittleren Kindheit über verinnerlichte Strategien zur emotionalen Regulierung als Teil der Bindungsbeziehung und können diese Strategien auch außerhalb der Bindungsbeziehung flexibel einsetzen.

 Dies ermöglicht es dem Kind auch, längere Zeit getrennt von den Eltern zu verbringen, zum Beispiel bei Freunden zu übernachten oder für ein paar Wochen bei Menschen zu übernachten, die das Kind gut kennt, zum Beispiel während der Schulferien.

Die Aufgabe des Teenagers besteht darin, sich auf die Suche nach Menschen außerhalb der Herkunftsfamilie zu machen, die ihm Halt und Sicherheit im Leben geben können. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die emotionale Bindung an die eigenen Eltern endet.

 

Der Teenager befindet sich weiterhin in zielgerichteten Partnerschaften mit den Eltern. Die Herausforderung besteht darin, Erkundung – größere Unabhängigkeit und Befreiung – mit der Fähigkeit zu verbinden, die Eltern weiterhin als sichere Basis und Zufluchtsort zu nutzen.

Verbindung ist genauso wichtig wie zuvor, aber das Bedürfnis nach Komfort, Sicherheit und Schutz verteilt sich auf mehr Menschen, nicht zuletzt auf Gleichaltrige. Für den Teenager ist die Situation hinsichtlich des Bindungssystems besonders herausfordernd, da die starken Emotionen, die die Entwicklung während und nach der Pubertät hervorruft, das Bindungssystem aktivieren, während der Teenager gleichzeitig daran arbeitet, eine neue Beziehung zu den Bezugspersonen aufzubauen.

 

Jugendliche mit sicherer Bindung meiden möglicherweise den Kontakt zu den Eltern gerade dann, wenn das Bindungssystem aktiviert ist, weil ihr Bedürfnis, ihre Autonomie durchzusetzen, die Oberhand gewinnt.

Die Eltern des fest verbundenen Teenagers können dann in der Regel noch deutlicher zeigen, dass sie sowohl ein sicherer Hafen sind, an den man sich bei stürmischem Meer wenden kann, als auch ein sicherer Stützpunkt, den man verlassen darf als der Sturm blendete.

Die Fähigkeit, trotz Widersprüchen eine funktionierende Kommunikation aufrechtzuerhalten, ist das, was fest verbundene Jugendliche und ihre Eltern am deutlichsten von anderen unterscheidet. Beide Parteien sind davon überzeugt, dass der andere ihnen im Grunde alles Gute wünscht, und dieses Vertrauen trägt sie durch die Herausforderungen der Jugend.

Internationale Studien zeigen, dass sich Interventionen nicht ausschließlich auf die frühe Kindheit konzentrieren müssen.

 Sie zeigen, dass auch Methoden, die die Verbindung zwischen älteren Kindern und ihren Eltern in den Mittelpunkt stellen, sehr gute Effekte erzielen und Türen öffnen können, die hinter Gittern gelandet sind, sodass sich die Interaktion zwischen Kindern und Eltern verbessert.

 Broberg et al. stellt im Buch „Attachment theory“, zweite Auflage 2020, Interventionen vor, die darauf basieren, die Reaktionsfähigkeit und Fähigkeit der Eltern zu erhöhen, als sichere Basis und sicherer Hafen zu fungieren.

 

Einige der beschriebenen Interventionsmethoden zielen vorrangig darauf ab, das Verhalten zu ändern, während andere eher darauf abzielen, die zugrunde liegenden Motive zu ändern.

 Die beschriebenen Methoden basieren auf einer australischen Übersicht über bindungsbasierte Interventionsmethoden von Mary Gregory und Kollegen.

Beschreibungen bindungsorientierter Interventionen wurden auch dem Handbuch bindungsbasierter Interventionen entnommen. Unterstützung für Beschreibungen für Familien mit kleinen Kindern wurde dem Handbuch zur psychischen Gesundheit von Säuglingen entnommen.

Die Autoren glauben, dass die besten Ergebnisse mit Interventionen erzielt werden, die sich an Eltern oder alternative Betreuer richten. Wenn diese ihr Verständnis dafür stärken können, wie wichtig sie für die Entwicklung ihrer Kinder sind, oder ihre Erziehung zumindest besser in die Praxis umsetzen können, wird dies Auswirkungen auf die eigene Bindungsentwicklung der Kinder haben.

 

Einige der vorgestellten Methoden werden auch in Schweden eingeführt. Die Autoren hoffen, dass ein verstärkter Einsatz der beschriebenen Methoden Daten generieren wird, die die Anwendung im schwedischen Kontext begünstigen.

Ein Modell für Gespräche mit Kindern – Kinder-inklusive kollaborative Gespräche.

Gemeinsame Gespräche zwischen Eltern können mit oder ohne Beteiligung der Kinder geführt werden. Im unten dargestellten Modell sind die Kinder enthalten. Das Modell ist das Ergebnis einer F&E-Studie, die in den Jahren 2015 bis 2018 in Motala durchgeführt wurde. Im Folgenden finden Sie eine Zusammenfassung dieser Studie.

Das Modell besteht aus: Einzelgesprächen mit den Eltern, gemeinsamen Gesprächen mit den Eltern, Gesprächen mit Kindern, Nacherzählung von Gesprächen mit Kindern an die Eltern, gemeinsamen Gesprächen mit Eltern nach der Nacherzählung, informativen Gesprächen mit dem Kind und einer Nachbereitung mit Eltern und Kindern.

 

Hintergrund

Heutzutage ist es keine Seltenheit mehr, mit getrennt lebenden Eltern aufzuwachsen. In der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts nahm die Zahl der Scheidungen und Trennungen in Schweden zu. Es wurden Familienrechtsabteilungen gebildet und verschiedene Methoden zur außergerichtlichen einvernehmlichen Lösung entwickelt.

 Die familienrechtliche Tätigkeit umfasst unter anderem die Ermittlung und Feststellung der Vaterschaft und Abstammung, die Durchführung von Sorge-, Aufenthalts- und Umgangsermittlungen, Einwilligungs- und Adoptionsermittlungen sowie die Durchführung von Kooperationsgesprächen.

 

Elternschaft dauert ein Leben lang. Kinder und Eltern haben Bindungen zueinander, die sich ein Leben lang auf die Gesundheit und Entwicklung des Kindes auswirken, unabhängig davon, ob die Eltern zusammenleben oder nicht. Gemeinsame Gespräche ermöglichen es den Eltern, ihre Erziehung neu zu gestalten.

Ungünstig für das Kind ist meist nicht die Trennung selbst, sondern die belastenden Konflikte zwischen den Eltern im Zusammenhang mit der Trennung.

 Meinungsverschiedenheiten, Konflikte und schlechte Kommunikation zwischen den Eltern sind ein starker Risikofaktor für eine ungünstige soziale und emotionale Entwicklung eines Kindes.

 Hilfe bei der Lösung solcher Konflikte können die Eltern durch kooperative Gespräche erhalten.

Der Zweck gemeinschaftlicher Gespräche.

Kooperationsgespräche finden erst dann statt, wenn die Schule feststellt, dass es den Kindern nicht gut geht, damit die Eltern hinzugezogen werden können und mit denen ohne Kinder Gespräche geführt werden können.

Was ist der Unterschied zwischen Kinderpsychologie und Entwicklungspsychologie?

Die Kinderpsychologie konzentriert sich auf die geistige, emotionale und soziale Entwicklung von Kindern, während die Entwicklungspsychologie das menschliche Wachstum und die Entwicklung über die gesamte Lebensspanne untersucht. Die Kinderpsychologie ist ein Teilbereich der Entwicklungspsychologie, der sich speziell auf die Erfahrungen und Herausforderungen der Kindheit konzentriert.

Entwicklungspsychologie mit Schwerpunkt auf kognitiver und sozioemotionaler Entwicklung.

Kinderpsychologie vs. Entwicklungspsychologie

Die Kinderpsychologie konzentriert sich auf die geistige, emotionale und soziale Entwicklung von Kindern, während die Entwicklungspsychologie das menschliche Wachstum und die Entwicklung über die gesamte Lebensspanne untersucht. Die Kinderpsychologie ist ein Teilbereich der Entwicklungspsychologie, der sich speziell auf die Erfahrungen und Herausforderungen der Kindheit konzentriert.

 

Die Kinderpsychologie umfasst im Wesentlichen die Untersuchung verschiedener psychologischer Elemente, die den Einzelnen während seiner gesamten jungen Wachstumsphase beeinflussen. Von der Geburt bis zur Pubertät helfen die Studien einem Kinderpsychologen in der Regel dabei, die Umstände zu verstehen, die zu der aktuellen Position geführt haben, zu der sich die Person wahrscheinlich neigt.

 

Die Kinderpsychologie untersucht den Geisteszustand und die Veränderungen, die im Allgemeinen bei einem Menschen vom Säuglingsalter bis zum Alter von zwei Jahren auftreten. Um optimale Ergebnisse zu erzielen, werden häufig nur wenige psychologische Stile eingesetzt. Durch die Kinderpsychologie ist es möglich, die psychologischen Grundbedürfnisse von Kindern zu verstehen. Von biologischen bis zu emotionalen Phasen kann alles erforscht werden.

 

In der Entwicklungspsychologie werden die körperlichen und geistigen Veränderungen, die während des Wachstums ab dem Säuglingsalter stattfinden, sorgfältig untersucht. Die sozialen Interaktionen und Veränderungen werden in der Regel sorgfältig untersucht und dokumentiert, damit Erklärungen und Theorien über die Beziehung zwischen diesen Elementen im Laufe des Lebenszyklus jedes Einzelnen gebildet werden können.

 

Studien werden über einen langen Zeitraum durchgeführt, was die Entwicklungspsychologie zu einem fokussierteren und langwierigeren Prozess der Informationsverbreitung macht. Am häufigsten untersucht wird der fortschreitende Reifungs- und Alterungsprozess des Menschen, der im Grunde umfasst, wie sich alles auf das geistige und körperliche Wachstum des Einzelnen auswirkt.

 

Für einen Entwicklungspsychologen muss jede Entwicklungsstufe ihren Zusammenhang damit finden, warum und wie Reaktionen erlebt werden.

 

Um die Unterschiede zwischen diesen beiden Psychologiestilen vollständig zu verstehen, müssen die verschiedenen Aspekte untersucht werden, die jeden Stil mit seinem Thema verbinden.

 

Ein detaillierter Blick auf die Kinderpsychologie

Der vielleicht wichtigste Hinweis wäre im Titelnamen selbst zu finden. Die Kinderpsychologie befasst sich mit der Untersuchung des körperlichen und geistigen Wachstums von der Empfängnis bis zur Pubertät. In dieser kurzen, aber sehr wichtigen Wachstumsphase werden normalerweise viele verschiedene Arten von Veränderungen beobachtet.

 

Aus der Rückschau auf diesen äußerst beeinflussbaren Abschnitt im Leben des Einzelnen lässt sich auf viele Verhaltensmuster eines Erwachsenen schließen. Umfangreiche Studien haben auf diese sehr entscheidende und akzeptierte Methode hingewiesen, die dafür sorgt, dass Menschen einfach aufgrund ihrer Kindheitserfahrungen so werden, wie sie sind.

 

Auch erblich bedingte Probleme fallen häufig auf, da Kinderpsychologen davon ausgehen, dass ein klarer Zusammenhang zwischen diesen und dem Umgang von Kindern mit ihren eigenen Problemen in der Entwicklungs- und Wachstumsphase besteht. Kinderpsychologen können Eltern in der Regel besser dabei helfen, mit den Problemen ihrer Kinder umzugehen, sobald eine korrekte Diagnose gestellt wurde.

 

Innerhalb von Entwicklungsstadien konzentriert sich die Kinderpsychologie bei der Untersuchung der körperlichen Entwicklung typischerweise auf die Wachstumsgröße; Bei der kognitiven Entwicklung hingegen liegt der Schwerpunkt typischerweise auf den Wahrnehmungen, die auf der Grundlage von Erinnerungen, Sprache und Denkprozessen gebildet werden und die alle als miteinander verknüpft erkannt werden.

 

Im Rahmen der Studie zur sozio-emotionalen Entwicklung stehen kommunikative und emotionale Fähigkeiten im Vordergrund, um Rückschlüsse auf mögliche Reaktionen zu ziehen.

Obwohl im Rahmen des Versuchs, zu verstehen, wie sich ein Kind sowohl geistig als auch körperlich entwickelt, normalerweise andere Aspekte berücksichtigt werden, sind die biologischen Bedingungen, die dieses Wachstum beeinflussen, für die Beurteilung nicht ausschlaggebend.

 

Ein tiefer Einblick in die Entwicklungspsychologie

Die Gruppen, mit denen sich ein Entwicklungspsychologe normalerweise befassen würde, unterscheiden sich häufig sowohl in der Demografie als auch im Alter. Dies ist vergleichsweise ganz anders als bei Kinderpsychologen, deren Hauptaugenmerk höchstwahrscheinlich auf Kinder beschränkt wäre.

 

Ein Entwicklungspsychologe wird in der Regel einen viel breiteren Untersuchungsansatz verfolgen und in der Regel auch andere entsprechende Bereiche einbeziehen, wie z. B. die kognitiven, motivierenden und emotionalen Bindungen, die zum lebenslangen Wachstum und den Verhaltensmustern der Beobachteten beitragen.

Vom Säuglingsalter über die Kindheit bis hin zum Erwachsenenalter und im hohen Alter werden alle Wachstumsstadien untersucht und aus den gesamten Fortschritten Schlussfolgerungen gezogen, wiederum im Gegensatz zu den Kinderpsychologen, die sich hauptsächlich mit sehr jungen Altersgruppen befassen.

 Der Fokus würde Elemente wie Wahrnehmung, Denkprozesse basierend auf Emotions- und Lernphasen, Sprachkenntnisse, Persönlichkeit und Verbindungen aus sozialen Beziehungen berücksichtigen.

 

Für Entwicklungspsychologen kann jede Entwicklungsphase eines untersuchten Subjekts dramatisch variieren, da sich die verbindenden und beitragenden Faktoren ständig ändern, wenn das Wachstum sowohl geistig als auch körperlich erfolgt.

 

Im Gegensatz dazu hätten Kinderpsychologen eine eher begrenzte Wachstumsphase, d. h. nur die Kindheitsphase, zur Verfügung.

 

Entwicklungspsychologen verwenden gerne Techniken, die auf wissenschaftlichen Methoden basieren, um alle in der Studie präsentierten Informationen systematisch zu analysieren, damit schlüssige Ergebnisse ermittelt werden können.

Studieren Sie Kinderpsychologie

Der Begriff „Kinderpsychologie“ ist verwirrend. Manchmal sind auch junge Leute dabei, meist aber nicht. Ein weiterer verwirrender Aspekt ist, dass der Begriff auch auf Psychologen in jedem der drei verschiedenen Bereiche der Psychologie angewendet werden kann: Entwicklungspsychologie, klinische Psychologie und Schulpsychologie. Auf diese drei Bereiche gehen wir hier ein:

 

Unter Entwicklungspsychologie versteht man die Untersuchung der menschlichen Entwicklung von der Geburt bis ins hohe Alter. Dabei handelt es sich um einen forschungsbasierten Bereich der Psychologie, der keine Patienten behandelt.

 

Entwicklungspsychologen untersuchen Lernbehinderungen und andere Arten von Entwicklungsstörungen, um Theorien zu entwickeln, die bei der Entwicklung neuer Behandlungsmethoden für diese Erkrankungen helfen können. Der Begriff „Kinderpsychologe“ bezieht sich hier auf einen Entwicklungspsychologen, der sich auf die Untersuchung von Kindern bis zur Pubertät (oder in einigen Fällen bis zum Alter von einundzwanzig Jahren) spezialisiert hat.

 

Die klinische Psychologie, zu der auch die Beratungspsychologie gehört, ist der Bereich der Psychologie, der Patienten behandelt, normalerweise durch verschiedene Formen der Psychotherapie. Ein Kinderpsychologe ist hier jemand, der Patienten bis zur Pubertät behandelt.

 

Ein klinischer oder beratender Psychologe, der auf die Behandlung von Teenagern spezialisiert ist, wird „Jugendpsychologe“ genannt. Klinische Psychologen behandeln meist Patienten, die stationär untergebracht sind, während beratende Psychologen in der Regel Klienten mit weniger schwerwiegenden Erkrankungen behandeln.

 

Die Schulpsychologie ist der Zweig der klinischen Psychologie, der sich auf die Behandlung von Grund- und weiterführenden Schülern, insbesondere hinsichtlich ihrer Probleme in der Schule, spezialisiert hat. Zu diesen Problemen können Lernschwierigkeiten, Mobbing, Gruppenzwang, schlechtes Benehmen, Noten usw. gehören.

 

Schulpsychologen beraten außerdem Lehrer und Schulleitungen bei der Entwicklung von Systemen und Verfahren, die den Schülern helfen können. Sie beraten auch Eltern bezüglich ihrer Schulkinder.

Was ist ein Abschluss in Kinderpsychologie?

Bachelor-Abschluss in Kinderpsychologie

Absolventen können einen Bachelor of Science in Kinderentwicklungspsychologie erwerben. Der Schwerpunkt liegt auf der kindlichen Entwicklungspsychologie.

Es erstreckt sich über einen Zeitraum von vier Jahren mit Einführungskursen zu Beginn und Spezialisierungskursen für die kindliche Entwicklung in den letzten zwei Jahren (oder den letzten drei Semestern).

 

Studierende, die sich für eine Karriere in der klinischen Psychologie, Beratung oder Schulpsychologie entscheiden, sollten einen Bachelor-Abschluss in Psychologie wählen.

Studierende der Kinderentwicklungspsychologie sollten mit einem Bachelor-Abschluss in Psychologie beginnen, mit Schwerpunkt auf experimenteller und/oder Entwicklungspsychologie.

 

Typische Kurse in einem Programm zur Kinderentwicklungspsychologie umfassen Gesundheitspsychologie (insbesondere Kindergesundheit), Psychopathologie, Gehirn und Verhalten, kindliches Lernen und Beurteilung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen. Ergänzend zu diesen Lehrveranstaltungen können Studierende auch die Strategien der quantitativen Analyse erlernen.

 

Master-Abschluss in Kinderpsychologie

Für einige Berufe in der Sozialarbeit in der Kinderbetreuung reicht ein Bachelor-Abschluss aus. Ein Master-Abschluss in Kinderpsychologie ist der nächste Schritt und reicht für die meisten Berufe in der Kinderbetreuung der Sozialarbeit und für einige Berufe in der Schulpsychologie aus.

 

Die meisten Masterabschlüsse dauern entweder 2 Jahre (Vollzeit) oder 2–4 Jahre (Teilzeit). Die GPA-Anforderungen sind je nach Institution unterschiedlich, aber diejenigen, die ihren Master-Abschluss anstreben, müssen möglicherweise die Bachelor-Abschluss-Anforderungen in einem verwandten Bereich der Psychologie und einen Mindest-GPA von 3,00 erfüllen.

 

Doktortitel in Kinderpsychologie

Um ein zugelassener Psychologe zu werden, ist ein Doktortitel erforderlich. Basierend auf einer Originalforschung müssen Sie möglicherweise eine Abschlussarbeit schreiben.

 Darüber hinaus kann ein einjähriges klinisches Postdoktorandenausbildungsprogramm erforderlich sein. Auf diese Weise können Sie möglicherweise auch sowohl an Forschungsstudien als auch an Studien teilnehmen.

Was können Sie mit einem Master-Abschluss in Kinderpsychologie machen?

Ein Master of Arts in Kinderpsychologie kann Menschen auf eine Reihe lohnender und lukrativer Karrieren vorbereiten.

 

Personen mit diesem Abschluss haben Anspruch auf die Beraterlizenz. Um jedoch ein zugelassener Psychologe zu werden, müssen Sie, wie oben erwähnt, einen Doktortitel erwerben.

 

Lizenzierte Berater arbeiten in einer Vielzahl von Umgebungen, darunter in privaten Therapiepraxen, kommunalen Zentren für psychische Gesundheit, Schulen, Krankenhäusern, Kliniken, Jugendaktivitätsprogrammen, Camps, stationären und ambulanten Zentren, Forschungseinrichtungen und akademischen Programmen.

 

Personen in direkt betreuten Einrichtungen können Beurteilungen, Behandlungsplanung, psychologische Interventionen, Behandlungen und Tests für Kinder und Jugendliche durchführen und mit Familien und anderen Personen zusammenarbeiten, die für das Wohlbefinden des Klienten relevant sind, beispielsweise Lehrer.

 

Krisenbeurteilung, Intervention und Nachbereitung gehören oft zu den Aufgaben des Einzelnen in diesen Situationen, und er kann auch Empfehlungen für zusätzliche Ressourcen und Unterstützung im besten Interesse des Klienten aussprechen.

 

Im schulischen Umfeld können Personen mit einem Master-Abschluss in Kinderpsychologie Einzel- und Gruppeninterventionen für Klienten und ihre Familien durchführen sowie Initiativen organisieren und ermöglichen, die sich auf positive Verhaltensweisen und Entscheidungen, gesunde Entwicklung und Beziehungswohlbefinden konzentrieren.

Sie können als Anwälte und Vermittler zwischen Klienten, Familienmitgliedern, Lehrern und Administratoren fungieren, um in schwierigen Zeiten erfolgreiche Ergebnisse zu erzielen.

 

Die Programmentwicklung und -umsetzung ist ein weiterer wichtiger Bereich für diejenigen mit einem Master-Abschluss in Kinderpsychologie.

 

Gemeinschaftsorganisationen, Bildungseinrichtungen, Freizeiteinrichtungen, religiöse und säkulare Gruppen und andere bieten häufig Jugendprogramme an und suchen Experten, die ihr Angebot entwerfen, umsetzen, weiter verbessern oder erweitern.

 

Wie sind die Berufsaussichten für Kinderpsychologen?

Das US Bureau of Labor Statistics geht davon aus, dass der Bereich der Psychologie in den kommenden Jahren voraussichtlich noch stärker wachsen wird.

Kinder wollen glücklich sein.

Die meisten Entwicklungspsychologen für Kinder arbeiten in einem Forschungslabor für eine Universität, ein privates Unternehmen, eine Gesundheitsorganisation oder eine Regierungsbehörde. Einige arbeiten als Lehrer oder Berater.

 

Die meisten klinischen Kinderpsychologen arbeiten in Kliniken, Krankenhäusern, psychiatrischen Einrichtungen oder anderen Gesundheitseinrichtungen, einige gründen jedoch auch ihre eigene Privatpraxis. Einige arbeiten als Berater oder Lehrer.

Die meisten beratenden Kinderpsychologen gehen in eine Privatpraxis, einige beginnen ihre Karriere jedoch mit der Arbeit in einer Gesundheitseinrichtung, bevor sie ihre eigene Praxis eröffnen, damit sie ein regelmäßiges Gehalt verdienen können, bevor sie versuchen, ein eigenes Unternehmen zu gründen. Wie viel können Sie verdienen? Haben Sie einen Abschluss in Kinderpsychologie?

Nach Angaben des Bureau of Labor beträgt das durchschnittliche Jahresgehalt für Psychologen im Allgemeinen (Stand Mai 2023).

Was ist ein Kinderpsychologe? Kinderpsychologen sind gut ausgebildete psychologische Spezialisten, die eine Vielzahl von Dienstleistungen für Kinder und manchmal auch Jugendliche und Familien anbieten, die sich in irgendeiner Form von Lebensschwierigkeiten befinden.

 Kinderpsychologen arbeiten oft in einer klinischen oder beratenden Umgebung mit einzelnen Klienten oder Klientengruppen.

Sie können sich auf ein bestimmtes kindheitsspezifisches Problem spezialisieren, wie etwa die Behandlung von ADHS, Autismus oder Drogenmissbrauch, oder sie arbeiten allgemeiner und betreuen Klienten, die ein breites Spektrum an Schwierigkeiten haben. Kinderpsychologen interessieren sich im Allgemeinen für die primären Probleme, mit denen Kinder und Jugendliche im Laufe ihres Erwachsenwerdens konfrontiert sind.

Entwicklungsmeilensteine, soziale Fähigkeiten, Bildungsfragen sowie Verhaltens- oder emotionale Probleme stehen bei pädiatrischen Klienten häufig im Fokus.

Ebenso arbeiten Kinderpsychologen mit Kindern, um schwerwiegendere Probleme wie schwere psychische Störungen, Persönlichkeitsstörungen oder Drogenmissbrauch zu überwinden.

Das Studium und die Praxis der Kinderpsychologie sind eng mit der Entwicklungspsychologie und der klinischen Psychologie verbunden.

 Kinderpsychologen müssen über ein tiefes Verständnis der menschlichen Entwicklung verfügen, um die oben beschriebenen Probleme kompetent angehen zu können.

Darüber hinaus müssen Kinderpsychologen in der klinischen Praxis geschult werden, damit sie den kindlichen Klienten und ihren Familien wirksame Dienste anbieten können. Was macht ein Kinderpsychologe?

Die Aufgaben eines Kinderpsychologen hängen stark von dessen Bildungsstand und Berufseinstellung ab. Selbstständige Kinderpsychologen in eigener Praxis nehmen Klienten an einer Einzeltherapie teil.

 In diesem Setting arbeitet der Kinderpsychologe mit den Klienten daran, welche Frage sie stellen könnten, um eine positive Veränderung herbeizuführen.

 Beispielsweise kann ein Kinderpsychologe, der mit Kindern arbeitet, die an Depressionen oder Angstzuständen leiden, Techniken der kognitiven Verhaltenstherapie (CBT) anwenden, um dem Kind dabei zu helfen, seine maladaptiven Denkmuster zu erkennen.

 Sobald diese Denkmuster identifiziert sind, arbeitet der Kinderpsychologe mit seinem Klienten daran, gesündere und positivere Gedanken zu entwickeln, die wiederum zu angemesseneren Verhaltensweisen und Emotionen führen.

 Da ihre Klienten minderjährig sind und stark von ihrem Privatleben geprägt sind, sind Kinderpsychologen oft auch für die Arbeit mit Familien verantwortlich.

Kinderpsychologen können eine funktionelle Familientherapie oder einen ähnlichen familienbasierten Ansatz, Psychotherapie oder Verhaltenstherapie durchführen, um eine Vielzahl familiärer Probleme anzugehen, von schlechter Kommunikation über Geschwisterrivalität bis hin zur Verarbeitung eines traumatischen Ereignisses, wie dem Verlust eines geliebten Menschen .

 Bei der Familienarbeit können alle Familienmitglieder gleichzeitig mit dem Psychologen zusammenarbeiten, oder die Eltern nehmen gemeinsam an der Therapie teil, während die Kinder in getrennten Sitzungen an der Therapie teilnehmen.

 Viele Kinderpsychologen sind Spezialisten für den Einsatz von Spieltherapie als wirksame Behandlungsmethode für Kinderklienten.

 In diesem Zusammenhang verwenden Kinderpsychologen Spielzeug, darunter Puppen, Bauklötze, Marionetten und Malutensilien, um Kindern dabei zu helfen, ihre Gefühle zu erkennen und auszudrücken. Kinderpsychologen analysieren auch, wie das Kind spielt, und suchen nach Verhaltensmustern, die Aufschluss über die Probleme des Kindes geben.

Kinderpsychologen, die sich auf Spieltherapie spezialisiert haben, nutzen den Spielraum auch, um Kindern beizubringen, wie sie sich angemessen verhalten, ihre Emotionen effektiver verwalten und ihre Gefühle klarer und angemessener ausdrücken können.

Auch die Moderation und Begleitung von Gruppentherapien ist eine häufige Aufgabe von Kinderpsychologen. Gruppentherapien können in einer Privatpraxis stattfinden und sind auch in Bildungseinrichtungen und Behandlungseinrichtungen üblich.

 Beispielsweise kann ein Kinderpsychologe, der in einem Zentrum zur Behandlung von Drogenmissbrauch bei Jugendlichen arbeitet, Gruppensitzungen für Kinder durchführen, die alkohol- oder drogenabhängig geworden sind.

Sie können ein 12-Stufen-Programm betreuen, um den Gruppenteilnehmern dabei zu helfen, Einblick in ihr Verhalten zu gewinnen und Fähigkeiten zu entwickeln, die es ihnen ermöglichen, ihre Sucht zu überwinden. Ausgebildete Kinderpsychologen können auch mit Kindern im schulpflichtigen Alter in einem pädagogischen Umfeld arbeiten.

 Dazu gehört oft die Mitarbeit in der Sonderpädagogikabteilung der Schule, wo Kinderpsychologen mit Kindern, Eltern, Lehrern und Administratoren zusammenarbeiten, um sicherzustellen, dass das Kind über die Ressourcen verfügt, die es für seinen Erfolg benötigt.

Zu den Aufgaben in diesem Zusammenhang kann die Arbeit als Teil eines interdisziplinären Teams gehören, um einem verhaltensgestörten, emotional gestörten oder lernbehinderten Schüler dabei zu helfen, sein höchstes Potenzial in der Schule zu erreichen.

Kinderpsychologen können hinzugezogen werden, um eine Behandlung und Interventionen zu entwickeln, die dem Kind helfen, seine psychische Erkrankung oder Behinderung angemessener zu bewältigen.

 Es kann auch Aufgaben geben, die damit zusammenhängen, Klassenlehrern dabei zu helfen, die Fähigkeiten und Kenntnisse zu entwickeln, die sie benötigen, um besser auf die Bedürfnisse eines Kindes in seinem Klassenzimmer einzugehen.

Die schulische Arbeit verfügt über eine evaluative Komponente, sowohl im Hinblick auf die Durchführung verschiedener psychologischer Tests als auch auf die Bewertung der schulischen Fortschritte eines Kindes im Rahmen des individuellen Bildungsplans (IEP).

Ein wesentlicher Teil der Arbeit eines Kinderpsychologen besteht unabhängig vom Beschäftigungsumfeld darin, Informationen zu sammeln und auszuwerten.

 Kinderpsychologen führen bei ihren Klienten eine Vielzahl von Tests durch, beispielsweise Aufnahmegespräche, Persönlichkeitstests, Depressionsinventare, IQ-Tests oder Verhaltensbeurteilungen.

 Nach der Durchführung eines Testinstruments müssen Kinderpsychologen die Ergebnisse bewerten und interpretieren und anhand der gesammelten Informationen Behandlungsprogramme für ihre Klienten entwerfen.

Warum brauchen wir Kinderpsychologen?

 Die Kindheit sollte eine unbeschwerte Zeit des Glücks und der Freude sein, aber das Vorliegen eines psychischen Problems kann die Kindheit stattdessen stressig und besorgniserregend machen.

 Kinderpsychologen sind notwendig, weil sie über die Ausbildung, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen, um Kindern und Jugendlichen dabei zu helfen, soziale, emotionale, verhaltensbezogene und psychologische Probleme effektiv zu bewältigen, um ein glückliches Leben zu führen.

 Darüber hinaus schafft die Arbeit, die Kinderpsychologen mit kindlichen Klienten leisten, die Voraussetzungen dafür, dass die Klienten ein ausgeglichenes und glückliches Erwachsenenleben führen können.

Ob es darum geht, eine Interventionsstrategie umzusetzen, um einem Kind zu helfen, seine schulischen Leistungen zu verbessern, oder um die Teilnahme an einer Spieltherapie, um einem misshandelten Kind dabei zu helfen, das erlittene Trauma zu überwinden, die Dienste von Kinderpsychologen sind erforderlich, um Kindern langfristig die besten Chancen zu geben. ein möglichst glückliches und erfolgreiches Leben zu ermöglichen.

Was sind die Voraussetzungen, um Kinderpsychologe zu werden?

Um Kinderpsychologe zu werden, müssen Sie grundsätzlich folgende Voraussetzungen erfüllen:

Schließen Sie Ihren Bachelor ab

Erwerben Sie einen Master-Abschluss in Kinder- oder Entwicklungspsychologie/-beratung

Erwerben Sie einen Doktortitel in Kinder- oder Entwicklungspsychologie

Absolvierte Praktika

Erfüllen Sie die Voraussetzungen für Berufserfahrung unter Aufsicht

Bestehen Sie die EPPP- und Staatsprüfungen

Führen Sie Hintergrundüberprüfungen durch

Erfüllen Sie zusätzliche Anforderungen auf Landesebene (falls vorhanden)

Beantragen Sie Ihre Lizenz

Bachelor-Abschluss

Der Prozess beginnt mit einer vierjährigen Grundausbildung in Psychologie. Die Kurse auf Graduiertenebene sind sehr breit gefächert und zielen darauf ab, Studierende in die Grundlagen der Psychologie als wissenschaftliche Disziplin einzuführen.

 

Die Kurse umfassen allgemeine Bildungsanforderungen wie Mathematik, Naturwissenschaften und Englisch. Kurse in Psychologie umfassen das Studium von Statistik und Forschungsmethoden, abnormaler Psychologie, Entwicklungspsychologie, Lernpsychologie sowie der Geschichte und den Systemen der Psychologie, um nur einige zu nennen.

 

Um in ein Bachelor-Programm aufgenommen zu werden, müssen Studierende in der Regel über einen High-School-Abschluss oder einen gleichwertigen Abschluss verfügen.

Hochschulabschluss

Sobald ein Bachelor-Abschluss erworben wurde, besteht der nächste Schritt darin, ein weiterführendes Studium der Psychologie abzuschließen. Für Personen, die sich für eine Tätigkeit als Kinderpsychologe interessieren, sind Graduiertenprogramme in Kinderpsychologie, Entwicklungspsychologie oder Schulpsychologie am besten geeignet.

Diese Programme dauern in der Regel zwei Jahre, wenn die Studierenden Vollzeit teilnehmen.

 

Der Schwerpunkt des Graduiertenstudiums in Kinderpsychologie liegt darauf, Studierenden dabei zu helfen, die Fähigkeiten zu entwickeln, die sie benötigen, um Kinder mit sozialen, emotionalen, Verhaltens- oder psychologischen Problemen effektiv zu behandeln.

Zu den gängigen Kursen gehören Beurteilung und Diagnose, Einzel- und Gruppentherapietechniken, Pädagogische Psychologie, Psychopathologie und quantitative Analyse.

 

Oftmals beinhaltet das Graduiertenprogramm eine Praktikumspflicht, bei der die Studierenden mehr als 1.000 Stunden in einem betreuten Praktikum verbringen. Praktika für angehende Kinderpsychologen können in verschiedenen Umgebungen stattfinden, darunter öffentliche oder private Schulen, psychiatrische Einrichtungen oder Jugendstrafanstalten.

 

Doktorgrad

Der letzte Schritt auf dem Weg zum Kinderpsychologen ist der Abschluss eines Doktortitels. oder Psy.D. Programm in klinischer oder Kinderpsychologie.

 

Das Studium auf Doktoratsebene kann je nach Programmanforderungen zwischen zwei und fünf Jahren dauern. Ebenso wie die Graduiertenschule konzentriert sich das Doktoratsstudium stark darauf, die Studierenden auf die Arbeit mit Kunden vorzubereiten.

Daher geht es in vielen Einführungskursen um die Entwicklung fortgeschrittener therapeutischer Fähigkeiten und Techniken.

 Ein Großteil der Studienleistungen ist auch der Forschung gewidmet, wobei die Studierenden in der Regel eine Abschlussarbeit zu einem Thema ihrer Wahl entwickeln und verteidigen müssen.

 

Postdoktorandentätigkeit ist eine häufige Voraussetzung für eine Promotion. und Psy.D. Programm. Diese Praktika sollen, ähnlich wie die in der Graduiertenschule, den Studierenden umfangreiche praktische Erfahrungen in der Arbeit mit Kinderklienten vermitteln. In vielen Bundesstaaten ist eine Postdoktorandentätigkeit erforderlich, um eine staatliche Lizenz zu erhalten.

 

Was können Sie mit einem Master-Abschluss in Kinderpsychologie machen?

Während die Beschäftigungsmöglichkeiten für Personen mit einem Master-Abschluss in Kinderpsychologie begrenzter sind als für Personen mit einem Doktortitel, gibt es dennoch viele verschiedene Arten von Jobs.

 

Viele Arbeitnehmer mit Masterabschluss finden eine Anstellung in der Kommunal- oder Landesregierung, beispielsweise im Personal- oder Sozialwesen.

Eine weitere beliebte Option ist die Arbeit für Schulbezirke. Einige gemeinnützige Organisationen wie Wohltätigkeitsorganisationen oder Tierheime stellen auch Personen mit einem Master-Abschluss in Kinderpsychologie ein.

 

Auch im Forschungsbereich gibt es eine Vielzahl an Arbeitsplätzen. Arbeitnehmer auf Master-Niveau in diesem Bereich würden unter der Aufsicht eines Doktoranden arbeiten. oder Psy.D. Halter.

 

Es gibt auch Möglichkeiten, in der kommunalen psychischen Gesundheit, in Jugendstrafvollzugsanstalten sowie in öffentlichen und privaten psychiatrischen Einrichtungen zu arbeiten. Arbeitnehmer auf Master-Niveau in diesen Einrichtungen müssten außerdem von einem Psychologen auf Doktor-Niveau betreut werden.

Welche Fähigkeiten sind für einen Kinderpsychologen erforderlich?

Kinderpsychologen müssen über eine Reihe entscheidender psychologischer Fähigkeiten verfügen, wenn sie ihren Klienten erfolgreich bei der Überwindung ihrer sozialen, emotionalen oder Verhaltensprobleme helfen wollen. Zu den wichtigsten Fähigkeiten gehören:

Kommunikation – Kinderpsychologen müssen in der Lage sein, mit Kindern auf ihrer Ebene zu kommunizieren. Dazu gehört die Verwendung vereinfachter Wörter und Phrasen, um dem Kunden etwas zu beschreiben oder zu erklären.

Dazu gehört auch der Einsatz aktiver Zuhörstrategien, um dem Kind zu helfen, sich in der Beratungsbeziehung wohler zu fühlen.

Empathie – Kinder, die psychologische Hilfe benötigen, beschäftigen sich höchstwahrscheinlich mit einem wichtigen Thema in ihrem Leben. Dazu können Missbrauch jeglicher Art, der Tod eines geliebten Menschen oder das Vorliegen einer Verhaltens- oder emotionalen Störung gehören.

Daher ist es unerlässlich, dass Kinderpsychologen in der Lage sind, sich in das hineinzuversetzen, was ihre Kinderklienten durchmachen.

Problemlösung – Da ihre Klienten noch so jung sind und wahrscheinlich nicht über die Lebenserfahrung verfügen, um Probleme selbst zu lösen, müssen Kinderpsychologen hervorragende Problemlöser sein. Diese Fähigkeit muss jedoch sorgfältig eingesetzt werden, um sicherzustellen, dass Problemlösungen nicht im Namen des Kindes, sondern gemeinsam mit dem Kind gelöst werden.

Entscheidungsfindung – Die Arbeit mit jungen Klienten erfordert von Kinderpsychologen ausgeprägte Entscheidungsfähigkeiten.

Dies ist sowohl aus therapeutischer Sicht notwendig, beispielsweise hinsichtlich der anzuwendenden Intervention oder Technik, als auch aus Sicht des Klienten, beispielsweise um ihm dabei zu helfen, wichtige Entscheidungen zu treffen, die sich positiv auf sein geistiges und emotionales Wohlbefinden auswirken.

Welche Eigenschaften sind für einen Kinderpsychologen erforderlich?

Zusätzlich zu den oben aufgeführten beruflichen Fähigkeiten sind Kinderpsychologen am erfolgreichsten, wenn sie über diese persönlichen Eigenschaften verfügen:

Zugänglich – Alle Psychologen müssen die persönliche Eigenschaft haben, zugänglich zu sein. Dies ist jedoch noch wichtiger für Psychologen, die mit Kindern arbeiten. Eine wirksame therapeutische Beziehung kann nicht aufgebaut werden, wenn sich das Kind bei seinem Psychologen nicht wohl fühlt.

Ethisch – Da sich ihre Klienten in einer verletzlichen Lage befinden, müssen Psychologen ethisch handeln und gemäß ihrem Berufsethikkodex praktizieren. Dies gilt aufgrund des Alters und der Verletzlichkeit ihrer Klienten insbesondere für Kinderpsychologen.

Vielseitig – Keine zwei Klienten sind gleich, daher müssen Kinderpsychologen in der Lage sein, viele verschiedene Aufgaben zu übernehmen. Dazu kann es gehören, unterschiedliche Therapieansätze zu verwenden oder die Art und Weise zu ändern, wie sie mit ihren kindlichen Klienten kommunizieren, um den Bedürfnissen dieser Person bestmöglich gerecht zu werden.

Selbstbewusst – Kinderpsychologen müssen äußerst selbstbewusst sein, um sicherzustellen, dass ihre eigenen Erfahrungen oder persönlichen Vorurteile ihre Interaktionen mit ihren Klienten nicht beeinflussen.

Für den Erfolg der therapeutischen Beziehung ist es entscheidend, dass man in der Lage ist, seine persönlichen Präferenzen zugunsten der Anpassung an die Bedürfnisse des Kindes zurückzustellen.

Spaßliebend – Die effektivsten Kinderpsychologen sind diejenigen, die sich austoben und Spaß mit ihrem Klienten haben können.

Ganz gleich, ob sie sich einer Spieltherapie widmen oder einfach ein paar Witze anbieten, um die Stimmung aufzuhellen: Psychologen, die mit Kindern arbeiten, sollten die Fähigkeit haben, Spaß zu haben und bei Bedarf albern zu sein.

Wo arbeitet ein Kinderpsychologe?

Die meisten Kinderpsychologen arbeiten in pädagogischen oder psychiatrischen Einrichtungen, die sich speziell mit Kindheitsproblemen befassen.

 

Öffentliche oder private Schulbezirke stellen häufig lizenzierte Kinderpsychologen ein, um mit ihren Schülern in der Sonderpädagogik und im Regelunterricht zu arbeiten. So stellen auch die Abteilungen für Familiendienste, Kinderfürsorge, Gruppenheime und Kinderheime häufig Kinderpsychologen ein.

 Viele gemeinnützige Organisationen, beispielsweise solche, die sich auf die Arbeit mit obdachlosen Jugendlichen spezialisiert haben, beschäftigen auch Kinderpsychologen.

Ein schnell wachsendes Beschäftigungsumfeld für Kinderpsychologen sind medizinische und gesundheitsbezogene Einrichtungen.

Krankenhäuser, stationäre und ambulante psychiatrische Zentren und Gemeinschaftskliniken suchen zunehmend nach qualifizierten Kinderpsychologen zur Verstärkung ihrer Teams.

 Ebenso beschäftigen staatliche Einrichtungen wie Jugendstrafanstalten, Bootcamps und psychiatrische Kliniken Kinderpsychologen.

Viele Kinderpsychologen gehen auch in eine Privatpraxis. In der Regel bietet eine Privatpraxis dem Psychologen die größten Verdienstmöglichkeiten. Allerdings müssen sie möglicherweise längere Stunden und längere Arbeitswochen arbeiten, um die Kunden zufrieden zu stellen.

 

Wieder andere Psychologen, die sich auf die Arbeit mit Kindern spezialisiert haben, arbeiten in Forschungseinrichtungen und untersuchen Fragen im Zusammenhang mit der Gesundheit und dem Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen.

Jobs in diesem Sektor können für private Forschungsunternehmen, Pharmaunternehmen, Regierungsbehörden oder gemeinnützige Organisationen vergeben werden.

 

Einige Kinderpsychologen arbeiten auch mit dem Rechtssystem zusammen, um als Anwälte und Experten zu fungieren.

Andere nutzen ihr Wissen über psychische Gesundheitsprobleme im Kindesalter, um als Berater für eine Vielzahl von Kunden zu arbeiten, von einzelnen Familien über Schulbezirke bis hin zu Unternehmen und Konzernen.

 

Wie viel verdient ein Kinderpsychologe?

Laut ZipRecruiter beträgt das Durchschnittsgehalt eines Kinderpsychologen im Februar 2024 98.633 US-Dollar.

 

Die Aussichten für diesen Beruf sind sehr positiv; nicht nur auf dem Einkommen basieren. Der Bedarf an mehr dieser Psychologen wird zunehmen, da erkannt wird, wie wichtig es ist, die Probleme von Kindern als Team aus beteiligten Fachkräften und Erwachsenen anzugehen.

Wie sind die Berufsaussichten für Kinderpsychologen?

Die Beschäftigungsaussichten für Kinderpsychologen werden in den nächsten sieben bis acht Jahren voraussichtlich leicht über dem Durchschnitt liegen.

 Das Bureau of Labor Statistics (BLS) schätzt, dass die Beschäftigung von Psychologen für den Rest dieses Jahrzehnts um 6 % wachsen wird.

 

Ausschlaggebend für dieses moderate Wachstum ist ein erwarteter Anstieg der Nachfrage nach psychologischen Dienstleistungen in Schulen, psychiatrischen Einrichtungen, Sozialdiensten, Krankenhäusern und dergleichen.

Eine stärkere Betonung von Präventions- und Interventionsstrategien in Kombination mit einer interdisziplinären Ausrichtung wird den Bedarf an Psychologen vor allem im Gesundheitswesen erhöhen.

 

Mit einer Spezialisierung auf Kinderpsychologie hätten Arbeitnehmer natürlich die besten Chancen auf eine Anstellung in schulbezogenen oder gemeindenahen Umgebungen.

 Für diese Positionen ist häufig mindestens ein Masterabschluss sowie eine betreute Praxis erforderlich.

Daher werden die Beschäftigungsmöglichkeiten für Arbeitnehmer auf Master- und Doktorgradniveau, insbesondere für diejenigen mit langjähriger Erfahrung, Lizenz und Zertifizierungen, viel besser sein als für Arbeitnehmer, die gerade ihr Graduiertenstudium abgeschlossen haben.

Was ist Kindersozialarbeit?

Kindersozialarbeit ist ein Beruf, der in unserer Gesellschaft aufgrund zunehmender Eheprobleme, Drogen- und Alkoholmissbrauch, körperlicher und sexueller Misshandlung, Armut und Obdachlosigkeit einen hohen Stellenwert hat.

Kindersozialarbeiter sind auch unter anderen Titeln wie „Sozialarbeiter für Kinderschutzdienste“, „Sozialarbeiter für Kinderfürsorge“ und „Sozialarbeiter für Kinder“ bekannt.

 

Kindersozialarbeiter helfen im Rahmen des CAPTA-Mandats bei der Untersuchung von Beschwerden und schützen gefährdete Kinder vor Missbrauch und Vernachlässigung. Der bundesweit geregelte Child Abuse Prevention and Treatment Act (CAPTA) ist ein Gesetz, das zum Schutz von Kindern in dieser Gemeinschaft ermächtigt ist.

 

Darüber hinaus verfügt jeder Staat über zusätzliche Regeln und Verfahren, um die Einhaltung von Vorschriften gegen jede Art von Kindesmissbrauch oder -vernachlässigung durchzusetzen.

 

Obwohl der Staat sich nicht in eine Familie einmischt, es sei denn, dies ist absolut notwendig, hat ein Kindersozialarbeiter die Macht, ein Kind zu schützen, das: gesundheitliche Probleme hat; hat keine Aufsicht durch einen Erwachsenen; Lern- oder Verhaltensprobleme haben; oder aufgrund von Grausamkeit, mangelnder Pflege und Versorgung in ernsthafter Gefahr ist.

 

Es ist die Aufgabe des Sozialarbeiters, die Qualität der Betreuung eines Kindes zu bewerten, indem er sich regelmäßig mit dem Kind und seiner Familie in der häuslichen Umgebung trifft. Wenn die Situation dies erfordert, kann ein Kindersozialarbeiter über die entsprechenden rechtlichen Kanäle dafür sorgen, dass ein Kind aus seinem Zuhause entfernt und an einem anderen, sicheren Ort untergebracht wird.

 

Wenn ein Kind vorübergehend weggebracht wird, wird der Sozialarbeiter versuchen, das Kind der Familie zurückzugeben, sobald die Sicherheit und das Wohlergehen des Kindes festgestellt werden können.

Wo arbeitet ein Kindersozialarbeiter?

Das Arbeitsumfeld variiert je nachdem, auf welchen Bereich der Sozialen Arbeit Sie sich spezialisiert haben. Kindersozialarbeiter können in vielen verschiedenen Arten von Behörden beschäftigt sein, darunter staatliche Behörden, Polizeibehörden, Gemeindezentren, Reha-Zentren, Agenturen für psychische Gesundheit, Schulen, Familiendienstagenturen, Krankenhäuser und die US-Regierung.

 

Es ist wichtig zu verstehen, dass der Job als Kindersozialarbeiter emotional herausfordernd sein kann und oft die Arbeit mit Familien erfordert, die ernsthafte Probleme haben. Aufgrund der extrem hohen Fallbelastung ist die Tätigkeit insbesondere für erfahrene Sozialarbeiter oft sehr anspruchsvoll. Daher müssen sie oft bis spät in die Nacht und am Wochenende arbeiten.

 

Darüber hinaus mangelt es häufig an den notwendigen Mitteln und Hilfsgütern seitens der Gemeindebehörden; rechtliche Einsprüche; begrenzte Bildung; Angst vor Repressalien; hohe Personalfluktuation; und geringes Einkommen.

Obwohl der Job einige Hürden mit sich bringt, haben viele Fachkräfte den Wunsch, den Alltag der Familien und Kinder, die sie betreuen, schrittweise zu verändern.

Was macht ein Sozialarbeiter für Kinder?

Oft liegt es in der Verantwortung eines Kindersozialarbeiters, mit den Kinderschutzdiensten zusammenzuarbeiten und mutmaßliche lebensbedrohliche Situationen zu untersuchen.

 

Dabei werden viele Faktoren berücksichtigt, darunter die Vorstrafen der Eltern, die Sauberkeit und Gesundheit der Kinder, die Lebensumstände usw. Basierend auf den Ergebnissen der Beurteilungen können einige der folgenden Maßnahmen ein notwendiger Teil Ihrer Aufgaben sein:

 

Suchen Sie nach praktischen Lösungen, um Familien intakt zu halten, einschließlich der Beratung durch individuelle Beratungsgespräche und Kurse zum Thema Erwachsenenalter und Elternschaft usw. Wenn Eltern sich nicht daran halten, liegt es in der Verantwortung des Kindersozialarbeiters, das Endergebnis des Versäumnisses zu erklären.

Nehmen Sie Kinder aus missbräuchlichen häuslichen Umgebungen auf und bringen Sie sie bei Familien unter, die Mitgefühl für ihr Wohlergehen haben.

Bereitstellung von Arbeitsplätzen und geeignetem Wohnraum für Familien, die keinen geeigneten Wohnraum haben; Hilfe von gemeinnützigen Organisationen erhalten; Unterstützung bei der Anmeldung für die Lebensmittelmarken- und WIC-Programme; und bieten spezielle Nachhilfekurse für Schüler an, die Schwierigkeiten mit der Schule haben.

Unterstützung werdender Mütter, Eltern und Kinder bei der rechtlichen Bewältigung des Adoptionsprozesses.

Feststellung, ob ein Pflegeheim ein geeigneter Ort für die Unterbringung von Kindern ist, und Überprüfung des Heims, um sicherzustellen, dass die Bedürfnisse der Kinder erfüllt werden und sie angemessen betreut werden.

Hilfe für Kinder und Frauen, die zu Hause brutaler Gewalt ausgesetzt sind.

Notieren Sie immer alle Schritte in Bezug auf: Intervention, Beurteilungsberichte und statistische Informationen. Die Berichte sollten sorgfältig mit korrekten Daten und Uhrzeiten erstellt werden. Darüber hinaus sollten rechtliche Schritte ernsthaft in Betracht gezogen werden und alle Landes- und Bundesgesetze vollständig eingehalten werden.

Was sind die Voraussetzungen, um Kindersozialarbeiter zu werden?

Ausbildung in sozialen Diensten für Kinder

Der erste Schritt in Ihrer Karriere wird die Wahl einer Hochschule sein, die vom Council on Social Work Education akkreditiert ist. Die Kurse selbst können an vielen Universitäten weltweit belegt werden und einige Kurse werden sogar online angeboten.

 

Mit den Angeboten im Internet können Sie bequem lernen. Bei einigen Programmen kann es jedoch erforderlich sein, dass Sie zu bestimmten Zeiten für Vorlesungen und klinische Übungssitzungen online sein müssen.

 

Bachelor-Abschluss. Während Sie studieren, um Ihren Bachelor of Social Work (BSW) zu erwerben, werden Sie Kurse besuchen, in denen Sie Folgendes lernen: menschliches Verhalten verstehen, mit Kindern und Familien in Krisensituationen arbeiten und Klienten interviewen. Sie können sich auch über Drogenmissbrauch und die rechtlichen Aspekte der Sozialarbeit informieren.

 

Einreisebestimmungen. Zu den Zulassungsvoraussetzungen gehört in der Regel die Übermittlung Ihres offiziellen High-School-Zeugnisses und einer Kopie Ihrer ACT- ODER SAT-Ergebnisse zur Prüfung an die Hochschule Ihrer Wahl. Die Ergebnisse variieren je nach Hochschule, aber der durchschnittliche zu berücksichtigende ACT liegt bei 19–22 und der durchschnittliche SAT bei 846–970. Darüber hinaus sollten Studierende, die eine Zulassung auf der Grundlage der GED-Ergebnisse anstreben, Kopien davon einreichen.

Kernanforderungen. Für einen Bachelor-Abschluss dauert die Ausbildung normalerweise vier Jahre und erfordert etwa 120 Kreditstunden. In den meisten Fällen wird der Abschluss als „Sozialarbeit“-Abschluss bezeichnet, ohne dass ein Schwerpunkt auf einem bestimmten Bereich liegt.

Auch wenn die Hochschulen unterschiedlich sind, sollten einige der wichtigsten Kernanforderungen Kurse umfassen wie: Soziale Arbeit: Richtlinien und Dienstleistungen, menschliches Verhalten und das soziale Umfeld, Diversitätsfragen in der Sozialen Arbeit, Methoden der Sozialen Arbeit und Feldpädagogik in der Sozialen Arbeit.

Wichtiger Karriereratschlag. Um relevante Berufserfahrung zu sammeln, möchten Sie möglicherweise die Feldarbeit unter einem lizenzierten Betreuer absolvieren, auch wenn die Wahl Ihrer Hochschule dies nicht erfordert.

Darüber hinaus möchten Sie möglicherweise einer Studentenorganisation, der Sozialarbeitsorganisation Ihrer Schule und/oder der National Association of Social Work beitreten.

 Wenn Sie sich ehrenamtlich engagieren oder gemeinnützige Arbeit leisten, können diese Aktivitäten Ihren Lebenslauf aufwerten und Ihnen einen Vorteil bei Ihrer Jobsuche verschaffen.

Master-Abschluss. Wenn Sie sich für ein Masterstudium entscheiden, können Sie ein umfassendes Verständnis der sozialen und wirtschaftlichen Faktoren im öffentlichen Gesundheitswesen erlangen und lernen, wie Sie große Fallzahlen überwachen und klinische Bewertungen erfolgreich durchführen können.

Es ist eine gute Idee, einen Master-Abschluss in Betracht zu ziehen, da viele Arbeitgeber mittlerweile verlangen, dass sie einen Job bekommen. und einige Staaten verlangen von ihnen den Erwerb einer Lizenz.

 

Darüber hinaus, wenn Sie planen, in der Sozialarbeit eine Position als Geschäftsführer, stellvertretender Direktor, Programmdirektor oder Supervisor zu übernehmen; oder wenn Sie planen, im klinischen Bereich, im Gesundheitsbereich oder in einer Privatpraxis zu arbeiten, benötigen Sie mindestens einen Master-Abschluss.

Einreisebestimmungen. Die meisten Hochschulen verlangen einen Gesamtnotendurchschnitt von mindestens 3,0 auf einer Skala von 4,0, um in das Programm aufgenommen zu werden.

 Darüber hinaus sind akzeptable Ergebnisse beim Graduate Record Exam (GRE)-Test erforderlich. (Dies variiert je nach Universität).

Für die Annahme von Testergebnissen gilt in der Regel eine zeitliche Begrenzung für die jeweilige Universität. Die Graduiertenschule berücksichtigt möglicherweise auch Ihre Bewerbung, Empfehlungsschreiben, Noten, Absichtserklärung, berufliche Erfolge usw.

Kernanforderungen. Die meisten Masterstudiengänge dauern 2-3 Jahre. (Normalerweise gibt es eine zeitliche Begrenzung, wie lange Sie das Studium abschließen müssen, im Durchschnitt etwa vier Jahre ab dem Zeitpunkt, an dem Sie in die erste Klasse eingetreten sind.)

 Die Kreditlaufzeit kann variieren; Der durchschnittliche Bedarf liegt jedoch bei etwa 60 Stunden Studium und umfasst normalerweise mindestens 900 Stunden betreuten Feldunterricht oder Praktikum. Darüber hinaus wird von den Studierenden erwartet, dass sie über Schreibfähigkeiten auf Hochschulniveau verfügen

Sie haben die Möglichkeit, ein Licensed Master Social Worker (LMSW) oder ein Licensed Clinical Social Worker (LCSW) zu werden.

(Der LCSW-Abschluss konzentriert sich auf die klinischen Aspekte der Sozialarbeit, ist stärker involviert und erfordert mehr beaufsichtigte Feldstunden).

Bei den meisten Abschlüssen besteht inzwischen die Möglichkeit, eine Abschlussarbeit zu schreiben, wobei die Kurse auf der Grundlage einer bestandenen oder nicht bestandenen Note verfasst werden. Dies ist eine gute Option, wenn Sie einen Doktortitel anstreben.

Zu den typischen Kursen für einen Masterstudiengang gehören: Sozialarbeit, Sozialarbeitspolitik, menschliches Verhalten in sozialen Umgebungen, Rassenzugehörigkeit, Geschlecht und Diversität, ländliche Sozialarbeit, angewandte Sozialarbeitsforschung und Seminar zur Feldpraxis, Praxis der Sozialarbeit mit Gruppen, Familien- und Kinderfürsorgepolitik, Familientheorien und -prozesse, Bedarfsermittlung/Programmevaluierung, Beurteilung von Einzelpersonen und integratives Seminar.

 Anschließend muss eine umfassende Prüfung auf der Grundlage eines Bestehens- oder Nichtbestehens-Bewertungssystems bestanden werden.

Ph.D. Grad. Ph.D. in Sozialer Arbeit ist ein Abschluss, der sich auf die Erforschung verschiedener gesellschaftlicher Probleme konzentriert. Der Abschluss bereitet Sie auf die Arbeit als Hochschulprofessor, gemeinnütziger Manager, leitender Sozialarbeiter, Personalleiter oder klinischer Manager vor.

 

DWS-Prüfung. DSW konzentriert sich auf die Beobachtung menschlichen Verhaltens, um besser zu verstehen, warum Menschen so handeln, wie sie es tun.

Sie werden verstehen, wie Sie Konzepte anwenden, die Sie auf fortgeschrittene Tätigkeiten in verschiedenen Bereichen vorbereiten, z. B. in der Politikberatung und -entwicklung, in der Ausbildung oder in der klinischen Praxis.

Einreisebestimmungen. Die meisten Ph.D. Das Programm wird etwa drei Jahre dauern. Normalerweise sind dafür 45–50 Kreditstunden erforderlich und es umfasst eine Abschlussarbeit und/oder eine umfassende Prüfung.

Versuchen Sie für einen Hochschulabschluss, einen Abschluss zu finden, der den Schwerpunkt auf den Bereich legt, der Sie interessiert, beispielsweise „Kindersozialarbeit“ und andere Studiengänge, die sich speziell mit der Arbeit mit Kindern im Allgemeinen befassen.

Kernanforderungen. Zu den Arten von Kursen, die Sie studieren werden, gehören: Theorie des menschlichen Verhaltens: Ausgewählte theoretische Rahmenbedingungen für die Sozialarbeit, vergleichende Ansätze zur quantitativen Methoden der Sozialarbeitsforschung, länderübergreifende Perspektiven auf soziale Bestimmungen, Praxis der Sozialarbeit mit Einzelpersonen: Theorie und Forschung, Programm Entwicklung und Bewertung, Grundlagen der Datenanalyse, Organisations- und Führungstheorien und -forschung, Ausbildung in der Sozialen Arbeit: Probleme und Prozesse, Amerikanische Sozialarbeit in historischen und länderübergreifenden Perspektiven sowie fortgeschrittene Forschungsthemen.

Ausbildung zum Kindersozialarbeiter

In den meisten Bundesstaaten müssen Sie jährlich Fortbildungspunkte erwerben, um Ihre Zertifizierungsanforderungen zu erfüllen.

 Für weitere Informationen müssen Sie sich an Ihren jeweiligen Bundesstaat wenden. Weiterbildungsprogramme werden von Organisationen wie der National Association of Social Workers (NASW) und der Association of Social Work Boards (ASWB) angeboten.

Lizenz für Kindersozialarbeiter

In den meisten Bundesstaaten können Sie nach Abschluss eines Bachelor-Abschlusses eine staatliche Lizenz beantragen. In einigen Bundesstaaten ist jedoch zunächst ein Masterabschluss in Sozialarbeit erforderlich. Sie müssen außerdem eine nationale Prüfung bestehen und eine Mindestanzahl an betreuten Übungsstunden absolvieren.

 

Um ein lizenzierter klinischer Sozialarbeiter (LCSW) zu werden, müssen Sie etwa 3.000 Stunden praktische Berufserfahrung in diesem Bereich absolvieren.

 

Darüber hinaus bietet Ihnen die National Association of Social Secretaries freiwillige Qualifikationen an, wenn Sie über einen Master-Abschluss in Sozialarbeit oder einen Ph.D. verfügen. Dazu gehören Zertifizierungen wie: Diplomate in Clinical Social Work (DCSW), Academy of Certified Social Workers (ACSW) oder Qualified Clinical Social Worker (QCSW). Diese Empfehlungen sind für diejenigen, die eine Privatpraxis aufsuchen, sehr wichtig und werden von einigen Krankenkassen verlangt und erstattet. Je nach Schwerpunkt können sie alle 1-2 Jahre erneuert werden.

 

Wie lange dauert es, Kindersozialarbeiter zu werden?

In der Regel kann es vier bis sechs Jahre dauern, bis man Kindersozialarbeiter wird, einschließlich der Zeit, die man für den Abschluss eines Bachelor- und Master-Studiums, betreute Erfahrungen und die Erlangung einer Lizenz aufwendet.

 

Was können Sie mit einem Master-Abschluss in Klinischer Sozialarbeit machen?

Ein Masterabschluss in klinischer Sozialarbeit ist die Mindestvoraussetzung für alle, die Psychotherapie in der Sozialarbeit durchführen möchten. Der Abschluss selbst kann jedoch auf eine Vielzahl unterschiedlicher Richtungen angewendet werden.

 

Viele Regierungsstellen müssen mit Sozialarbeitern mit diesem Abschluss besetzt werden. Beispielsweise benötigen Einrichtungen wie Kinder- und Familiendienste, Veteranenangelegenheiten, Sozialdienste, öffentliche Schulen und die Justiz klinische Sozialarbeiter.

 

Darüber hinaus können Personen mit diesem Abschluss für private Institutionen arbeiten, beispielsweise für gemeinnützige Organisationen, Altenpflegeeinrichtungen, Rehabilitationseinrichtungen, Privatschulen usw. Alle diese Arbeitsplätze arbeiten gemeinsam mit Kunden.

 

Welche Fähigkeiten und Qualitäten sind für einen Kindersozialarbeiter erforderlich?

Echtes Interesse an Menschen

Komplexe Problemlösung und Zeitmanagement

Organisationsfähigkeiten

Empathie

Zwischenmenschliche Kompetenz

Fähigkeit, technische und rechtliche Vorschriften zu verstehen

Geheimhaltung

Detailorientiert

Aktives Zuhören

Kritisches Denken

Soziale Wahrnehmung

Beurteilung und Entscheidungsfindung

Analytisches Denken

Sensibilität und Mitgefühl für Kinder

Stresstoleranz

Wie hoch ist das Gehalt eines Kindersozialarbeiters?

Nach Angaben der USA Nach Angaben des Bureau of Labor Statistics verdienen Sozialarbeiter ein durchschnittliches Gehalt von 56.680 US-Dollar pro Jahr. Allerdings können die Gehälter bis zu 78.000 US-Dollar pro Jahr betragen. Der geografische Standort, die Berufsbezeichnung und die jahrelange Erfahrung wirken sich alle auf das tatsächliche Gehalt aus, das Sie verdienen.

Wie sind die Berufsaussichten für Kindersozialarbeiter?

Nach Angaben des Bureau of Labor Statistics wird der Bereich der Sozialarbeit voraussichtlich viel schneller wachsen als die meisten anderen Berufe.

Tatsächlich zeigen Prognosen, dass die Zahl der Arbeitsplätze von 2022 bis 2032 um 9 Prozent steigen wird. Dieser Prozentsatz variiert je nach Fachgebiet.

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Echos aus der Kindheit Echos im Erwachsenenalter

Kinder sind der Grundstein für die Zukunft einer Gesellschaft. Die Gesundheit von Kindern ist wie die Gesundheit der Gesellschaft als Ganzes.

Da es wichtig ist, unseren Kindern die Gesundheit beizubringen, sollten Sie vor Kindern nicht über alles reden, was schlecht ist, denn Kinder haben keine Erfahrung damit, wenn die Kinder von einer Nachricht hören würden, die „Menschen traurig macht, für Kinder schädlich sein kann“. Alles muss gereinigt werden, wenn die Kinder in der Nähe sind.

Echos aus der Kindheit

Gengeräusche im Erwachsenenalter, aber auch Hintergrundereignisse spielen im Erwachsenenalter eine große Rolle.

Ohne dass wir es wissen, wird unsere Psychologie in der Kindheit sowohl von positiven als auch von negativen Umständen geprägt. Dies wird in der Psychotherapie deutlich, unabhängig davon, ob Sie eine unglückliche Kindheit hatten oder eine Kindheit wie die meisten anderen. Oft sind es emotionale Überlebensstrategien angesichts von Schwierigkeiten in unseren frühen Jahren, die unsere Gedanken, Gefühle und Lebensentscheidungen steuern, ohne dass wir uns ihrer und ihrer Herkunft bewusst sind.

In der Psychotherapie kommt es manchmal vor, dass die Kindheit eindringt, lebendig wird. Möglicherweise hören Sie sich plötzlich kindisch sprechen oder erinnern sich an ein Kindheitsereignis, dem Sie nicht viel Aufmerksamkeit geschenkt haben, das aber Ihre Weltanschauung geprägt hat, ohne dass Sie es bemerkt haben. Das kann fruchtbar sein.

Wenn Sie Ihre Kindheit ganz oder teilweise verdrängt haben, kann es lebensverändernd sein, auf diese Weise einen wichtigen Teil des Lebens zurückzugewinnen.

Alle Eltern haben ihre blinden Flecken und ihre Schwierigkeiten, die sie ertragen müssen. Oftmals besteht ihre gute Absicht darin, die eigenen Kinder nicht dem auszusetzen, was sie selbst vergeblich ertragen mussten. Unsere Eltern geben manchmal, ohne es selbst zu merken, ein Erbe weiter, das sie wiederum von früheren Generationen erhalten haben. Und wir geben es unwissentlich an uns selbst weiter, wenn wir unsere Geschichte nicht ehrlich und offen erzählen können.

Natürlich kann eine Psychotherapie Ihre Geschichte nicht ändern. Sie können sich jedoch dabei helfen lassen, die Sache aus der Perspektive zu betrachten und neue Freiheiten in Ihrer Psyche zu finden, sodass Sie weniger von der Vergangenheit kontrolliert werden.

Das ist nicht das Gleiche, als würde man aus Selbstmitleid Mama und Papa für seine Schwierigkeiten verantwortlich machen oder ihnen Anerkennung und Ehre abgewinnen – es geht vielmehr darum, das Gute zu respektieren und zu feiern und das zurückzulassen, was weniger gut war und das man selbst nicht weitergeben möchte die nächste Generation.

Ehrlichkeit ist die beste Liebe!

Ressourcen der Eltern

Wenn deine Eltern sich nicht für deine Gefühle und Gedanken interessieren, nicht mit dir spielen und dich in deiner eigenen Welt kennenlernen konnten, halfen schöne Geschenke, luxuriöse Reisen oder oberflächlich liebevolle Worte nicht. Die Botschaft, die Sie erhalten haben, war, dass Sie es nicht wert seien, kennengelernt zu werden, und dass nur Oberfläche und Leistung zählten. Eine Botschaft, die sie wahrscheinlich selbst als Kinder erhalten haben.

Eine erwachsene Beziehung zu sich selbst und Mama und Papa aufzubauen bedeutet, sie so sehen zu können, wie sie wirklich waren und sind, ohne sie zu idealisieren, abzuwerten oder zu beschönigen. Und zu verstehen, dass ihre Mängel auf einen Mangel an Ressourcen und Einsicht zurückzuführen waren und selten auf bewusste böse Absichten, selbst wenn man sie am schlimmsten erlebte.

Möglicherweise hatten Sie nicht das Glück, bei durch und durch weisen, reifen, humorvollen und großzügigen Eltern aufzuwachsen, die viel Zeit hatten, in materieller und emotionaler Sicherheit lebten und Sie stets als Ihre eigene Person sehen konnten.

Wer hat gesagt, dass man das beste Menü haben und tanzen können muss?

Vielleicht waren Ihre Eltern in mancher Hinsicht geistig arm. Ängstlich, egozentrisch, geizig, an Konventionen gebunden, zurückhaltend, dominant, deprimiert, beschäftigt mit Konflikten untereinander oder im Widerspruch zur Außenwelt. Oder regelmäßig abwesend sind.

Ihr Reichtum und ihre Armut waren die Luft deines Lebens, bildeten den Herd deiner Seele. Vielleicht waren Sie in mancher Hinsicht unterernährt. Oder überfüttert – als Ersatz in einem armen Erwachsenenleben.

Das Gewicht von Projektionen

Alle Eltern haben Erwartungen und Ängste an ihren Nachwuchs. Diese sind oft unausgesprochen und doch aktiv. Sie träumen von uns, bevor wir geboren werden. Wir werden die Vollkommenheit ihrer Liebe sein oder die Strafe für ihre Leichtfertigkeit, ein Vorwurf für ihre Eitelkeit oder eine Freude für ihr Alter. Wenn Sie Glück haben, waren die Bilder Ihrer Entwicklung konsistent und wurden an Ihre Umstände angepasst.

Wenn Sie weniger Glück haben, haben Sie sich möglicherweise Ihr ganzes Leben lang falsch gefühlt und sind trotz äußerer Erfolge auf diffuse Weise gescheitert.

Subtiler Missbrauch

Missbrauch und psychischer Missbrauch können subtile Formen annehmen, etwa eine Haltung und Atmosphäre in der Familie, über die man nicht sprechen darf. Der Betroffene hat Schwierigkeiten, sich klarzumachen, was falsch ist oder war. Als Kinder haben wir normalerweise nichts Vergleichbares und möchten glauben, dass Mama und Papa immer weise und großzügig sind und dass es unsere eigene Schuld ist, wenn sie es nicht sind.

Ihren Mitmenschen fällt es oft schwer, die Eltern zu kritisieren, sie schämen sich und hoffen, dass sich das Kind als Löwenzahnkind entpuppt, anstatt mit ihnen zu reden.

Wenn Sie als Kind als Teddybär benutzt wurden, als Mülltonne für die schlechte Laune der Erwachsenen und ständig zu Tränen und Verwirrung gebracht wurden, um ihr Gefühl zu stärken, die Kontrolle über die Existenz zu haben, wenn sie über Ihre Kleinheit triumphierten und Ihnen die Schuld dafür gaben Durch die Fehler, die du dir bereits selbst vorgeworfen hast, hast du gelernt, dass deine Identität ausgenutzt wird. Wenn sie sich ohne Rücksicht auf Ihr Sicherheitsbedürfnis um die Welt bewegt haben, ist die Wurzellosigkeit Ihr Vermächtnis.

Wenn sie Ihre Tagebücher lesen, Sie bestrafen oder vernachlässigen, wenn Sie frei denken und Ihre Wahrheit sagen, Ihre Beziehungen zu Gleichaltrigen nach ihren eigenen Bedürfnissen lenken, berauben sie Sie Ihrer Integrität.

Wenn sie Sie an sich gebunden haben, als wären Sie ein weiterer Erwachsener, ein Vertrauter, könnten Sie den Kontakt zu großen Teilen Ihres inneren Selbst verloren haben und im Umgang mit Gleichaltrigen und in Liebesbeziehungen übermäßig kritisch geworden sein. Ein Muttersöhnchen oder ein Vaterssöhnchen zu sein, ist in der Tat eine Medaille mit einer einsamen Rückseite. Wenn Sie als kleine Verlobte oder Verlobter gesehen wurden, ist die Gefahr groß, dass Ihre Identität verwechselt wird.

Waren Ihre Eltern mit inneren Konflikten und Ängsten, Zwietracht in der Ehe oder übermäßiger Arbeit beschäftigt, wurden Sie geistig ausgehungert geboren und haben gelernt, nicht viel von menschlichen Beziehungen zu erwarten.

Chance, eine ins Stocken geratene Entwicklung wieder aufzunehmen

Möglicherweise entdecken Sie, dass Sie in mancher Hinsicht in der Entwicklung stehen geblieben sind und dass Ihre Psychologie heimlich von Ihrer kindlichen Realität bestimmt wurde – wo Angst, Trotz, Wunschdenken, Neid, Gier und eine begrenzte Fähigkeit, die Realität um Sie herum zu verstehen, vorherrschten.

Sich an sich selbst als Kind zu erinnern und es zu verstehen, kann Ihnen eine neue Chance geben, weiterzumachen und sich als Person weiterzuentwickeln.

Vielleicht finden Sie dann zu etwas zurück, das Sie unterwegs verloren haben – Neugier, Kreativität, Verspieltheit und Leidenschaft für die Wahrheit.

Kindheit gehört zur Lebensgeschichte

Wenn Sie Ihre Geschichte kennen, können Sie vermeiden, in vergangene Schwierigkeiten zurückzufallen, und erhalten eine Perspektive auf die Gegenwart.

 

Es ist notwendig zu verstehen, dass die eigene Lebensgeschichte ein Eckpfeiler Ihrer Psychologie und eine Voraussetzung dafür ist, bewusst eine vernünftige Zukunft aufbauen zu können. Der Geschichtslose ist blind.

Der Wunsch, die eigene Geschichte zu verstehen

Manche Menschen verspüren den Wunsch, einen Einblick in ihre Geschichte zu gewinnen und herauszufinden, wie sie zu der Person geworden sind, die sie heute sind. Dieser Wunsch kann von Anfang an vorhanden sein oder er kann während der Psychotherapie zum Ausdruck kommen.

Kinder haben von Anfang an ein starkes Gewissen. Alles, was Menschen traurig macht, kann Kinder melancholisch machen. Kinder können melancholisch werden, nachdem sie schlechte Nachrichten gehört haben.

Es ist sehr wichtig, Kinder mit Freundlichkeit zu erziehen, denn Kinder haben ein angeborenes Gewissen. Wenn wir einen Konflikt zwischen ihren Eltern sehen und schlechte Nachrichten hören, können wir uns traurig und melancholisch fühlen.

Mit freundlichen Grüße

Samuel Qu

email; samuelkubkub@gmail.com